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        幼兒閱讀教育模式的研究

        2021-12-03 11:24:37魏惠娟
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年42期
        關(guān)鍵詞:早期閱讀教育模式幼兒

        魏惠娟

        摘要:近幾年,隨著幼兒教育的深入發(fā)展,幼兒的早期閱讀也備受關(guān)注,采取怎樣的閱讀教育模式更有利于幼兒閱讀能力的提高成為學(xué)術(shù)界爭(zhēng)相研究的問(wèn)題。其中有兩種閱讀教育模式在實(shí)際的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,那就是“感知—探索”和“感知—體驗(yàn)”兩種教學(xué)模式。這兩種閱讀教學(xué)模式在一定程度上提高了幼兒的閱讀能力,充分調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性。但是在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中,這兩種模式仍然存在著很多不足之處,有待于進(jìn)一步的完善。本文就這兩種閱讀教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,探究其中的不足和完善方法。

        關(guān)鍵詞:幼兒;早期閱讀;教育模式

        一 、當(dāng)今我國(guó)幼兒閱讀教育的現(xiàn)狀

        從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始,幼兒就對(duì)那些色彩鮮艷,畫(huà)面形象生動(dòng)的圖書(shū)有濃厚的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng),兒童在色彩感知、事物辨認(rèn)、語(yǔ)言能力等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步以后,他們對(duì)圖書(shū)的興趣也隨之增長(zhǎng)。在托兒所或幼兒園,我們經(jīng)常會(huì)看到孩子們或三五成群或獨(dú)坐一隅,津津有味的閱讀圖書(shū)??吹骄手?,孩子們還會(huì)眉飛色舞,邊說(shuō)邊比劃??梢哉f(shuō),對(duì)于閱讀活動(dòng),孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣與熱情,但僅僅是孩子的熱情,這會(huì)使他們的閱讀能力提高嗎,答案是不會(huì),因?yàn)楫?dāng)今存在的一些閱讀模式?jīng)]能有效地使孩子們的閱讀熱情轉(zhuǎn)化為閱讀能力,在目前的幼兒閱讀教育中,與幼兒所表現(xiàn)出的高漲熱情和濃厚興趣相反,我國(guó)的幼兒園閱讀教育長(zhǎng)期以來(lái)存在著教育模式傳統(tǒng)老舊的問(wèn)題,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒閱讀能力的提高。

        二、如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣

        (一)激發(fā)幼兒閱讀興趣的幾個(gè)方法

        首先,在閱讀的過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),我們要抓住幼兒的這一心理。如:若幼兒在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言連貫且緊扣畫(huà)面主題,聲音洪亮,用詞恰當(dāng)?shù)?,表現(xiàn)很出色,問(wèn)題回答很好,我們就要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)可以教師口頭表?yè)P(yáng)也可以讓小朋友為之鼓掌同時(shí)還可以發(fā)一些小獎(jiǎng)品,如小紅花或小貼畫(huà)。幼兒等到的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)越多,他對(duì)這個(gè)閱讀活動(dòng)就越感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也就越高。

        其次是教具要色彩鮮明、擬人化。幼兒的思維特點(diǎn)是形象思維,喜歡各種各樣的小動(dòng)物,喜歡擬人擬物,喜歡給周?chē)囊磺匈x予生命和情感,因此我們就要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教具的制作及教學(xué)的版面設(shè)計(jì),都盡量體現(xiàn)擬人化、動(dòng)物化的特點(diǎn),使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的極大興趣。

        最后,在閱讀活動(dòng)中要加入電化教學(xué)。可以用錄音機(jī)分別錄下幼兒閱讀的聲音,讓幼兒猜猜這是誰(shuí)的聲音。如:中班的閱讀教學(xué)活動(dòng)《小馬長(zhǎng)大了》,首先課前把故事畫(huà)面制成一張張幻燈片,讓幼兒幫動(dòng)畫(huà)片配音(講述畫(huà)面內(nèi)容),教師用錄音記錄下他們的聲音,讓大家聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)給動(dòng)畫(huà)片配的音最好,就選他當(dāng)“最佳配音員”,給他戴上小紅花。

        (二)采用這幾種方法后增加了幼兒的閱讀興趣

        首先對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的一種肯定,當(dāng)幼兒得到表?yè)P(yáng)后內(nèi)心會(huì)有一種成就感,他學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。如在小班的一節(jié)閱讀課上,有個(gè)幼兒以前非常調(diào)皮不愛(ài)看書(shū),但是這次卻安安靜靜地坐在那里仔細(xì)閱讀圖書(shū),這時(shí)候老師獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花,并說(shuō)這位小朋友今天表現(xiàn)很好,其他小朋友都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。這時(shí)這個(gè)小朋友的就會(huì)有一種自豪感,因?yàn)樗男袨榈玫嚼蠋煹恼J(rèn)可和表?yè)P(yáng),其他的小朋友看到后也都向他學(xué)習(xí),安安靜靜的閱讀圖書(shū),因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹恼J(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。其次把教具擬人化后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們拿出色彩鮮艷而且形象比較卡通的教具后,幼兒的注意力一下子就被吸引住了,他們對(duì)這個(gè)可愛(ài)的教具充滿了好奇,他們想知道這個(gè)可愛(ài)的教具所發(fā)生的故事。既然有了興趣那么在閱讀故事時(shí)他們就會(huì)看得非常認(rèn)真。最后采用電化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方法,如上文中所講的在中班的閱讀活動(dòng)《小馬長(zhǎng)大了》中讓幼兒幫動(dòng)畫(huà)片配音,這種方式是以往閱讀活動(dòng)中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的,幼兒都對(duì)新鮮的事物充滿了好奇,他們都搶著要幫動(dòng)畫(huà)片配音,就連平時(shí)那些不喜歡集體活動(dòng)的幼兒也流露出了好奇。總的來(lái)說(shuō)這幾種方法都在一定程度上激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。把這幾種方法加入“感知—體驗(yàn)”和“感知—探索”閱讀模式中,能使得閱讀教育的目標(biāo)更順利完成。

        其實(shí)幼兒的閱讀教育模式并不是固定不變的,同時(shí)它也沒(méi)有固定的、必須要遵守的模式。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試多種教學(xué)方式,并不斷完善。通過(guò)各種方法,調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性,讓幼兒盡快達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平,擁有一把能打開(kāi)“書(shū)籍”這扇大門(mén)的金鑰匙,開(kāi)啟幼兒的智慧之窗。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張明紅.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

        [2] 刑利婭.啟迪人生[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2008.

        [3] 蒙臺(tái)梭利教育研究組.如何讓孩子喜歡讀書(shū)和學(xué)習(xí)[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2002 .

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