汪顏

摘要：在高中體育的實施過程中，教師應始終盡快建立起良好的高中體育師生關系，應該始終能夠給每一個高中生真正的身心護理和心理幫助，并經(jīng)常與高中生進行密切的身心溝通。因此，在各種情感交流中，體育教師不僅需要直觀、深刻地了解學生真實的體育心理和文化價值感受，同時也需要構建高中師生之間和諧友好的關系。

關鍵詞：高中體育教學;互動教學法;作用;措施

學生體育課堂教學的全過程，實際上是體育教師與全校學生共同進步、和諧發(fā)展的全過程。良好的師生溝通與互動，對于在整個課堂教學過程中不斷提高學生教育學的教育目標，最終實現(xiàn)教學效果，通過這種師生互動教育課堂教學，也具有重要的指導意義，教師不僅可以更直觀、更深入地了解具體學生掌握體育教學基本知識需要的實際學習情況，還要根據(jù)具體學生的實際體育學習活動，及時梳理和完善體育課堂教學內容。

一、基于高中體育教學的互動教學法的類型及作用

1、教師自身與全體學生的互動

體育課堂中教師和學生之間的實際組織和互動，大部分為師生實際體育活動的相關內容，主要是指通過類似于體育教師與全體學生之間的集體教育互動的情感教育方式來表達在課堂中，被學校體育教師廣泛應用于體育課堂教學和教育管理中。在體育課堂上，師生組織互動教學，如課堂紀律、教學內容的具體表達、示范動作的具體表達等，詢問課堂學生，同時評估課堂學生的具體表現(xiàn)。在這樣一種良好的情感教育互動教學方法中，保證體育教師能夠完成體育課堂教學，是體育課堂師生之間互動教學內容的重要教學前提，同時，在體育課堂教學中，實現(xiàn)師生之間的互動情感教育和互動經(jīng)驗交流，也是形成課堂基礎教育活動的重要條件。

2、學生與學生之間的互動

在引導教師參與實際課堂教學活動的過程中，學生與各群體之間的這種互動往往對提高教學效果起到積極的作用。學生之間的小組互動基本上被認為是教師在課堂教育中參與課堂知識的互動討論，并在課堂上準備各種活動的綜合練習，最常見的實踐是課堂活動的綜合實踐和學生同伴之間相互交流與幫助的互動實踐。這種互動不僅能有效促進學生之間的集體情感互動，加深學生之間的友誼，還能有效提高學生之間的集體溝通表達能力和語言表達能力，也有助于教師培養(yǎng)學生的集體責任感，即學生之間相互關愛、相互幫助、團結一致。因此，在實踐教學中，教師必須高度重視并經(jīng)常組織這種學生與學生之間的互動和交流活動。

3、學生個體與班級群體的互動

在課堂教學活動的過程中，不能忽視班級學生與班級群體之間的互動。教師引導學生主動回答問題或在本班學生面前展示，這種互動展示方式，不僅為學生和教師提供了充分展示自己的好機會，而且還可以有效地調動班級學生積極參與本次課堂教學的積極性，在調整課堂學習活動氛圍的同時，也可以有效地使班級學生通過集體化來評價學生在個人方面的不足表現(xiàn)。一方面，它不僅可以有效地使班級學生通過個體充分了解自己的不足表現(xiàn)，另一方面，它還可以有效地增強班級學生群體的核心凝聚力。如果班上的學生主動詢問個人表現(xiàn)不足的問題，也會主動反思自己有沒有這樣或類似的問題，如果學生有類似問題，學生會主動要求糾正。如果學生沒有這樣的問題，那么下一次學生遇到這樣的教學問題時，他們首先會想辦法解決。這樣的教學實踐不僅深刻地提醒了班級的學生，也加深了學生對本次活動課堂教學知識的深刻印象。[1]

二、基于高中體育教學的互動教學法的有效措施

1、以正確的理念為指導

在實施高中生體育互動教學模式的過程中，既要牢固確立高中互動體育教學的課程目標，又要結合我國當前高中素質體育教學的發(fā)展理念，目前，建立高中體育課程目標設置體系的主要內容包括：一是鼓勵廣大高中生積極參加體育活動，養(yǎng)成良好的、規(guī)律的體育鍛煉習慣，確保健康學生的身體健康;二是努力提高廣大高中生的體育鍛煉管理技能，使高中生充分認識體育教學活動的現(xiàn)實意義和基本功能，使許多高中生在實際的體育生活中廣泛應用;三是努力提高許多高中生的日常體育鍛煉功能，提高高中生學會控制身體的能力，提高學生的體育鍛煉技能，提高學生的審美能力，使體育成為高中生參加期末考試的項目。體驗體育生活的樂趣，勇于創(chuàng)新，接受體育的挑戰(zhàn)，樹立積極的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)高中生的參與意識

第一，激發(fā)高中生對新知識的興趣。高中生參與學習新體育的基礎知識和積極參與學習的興趣直接影響并關系到高中生能否樹立積極參與高中課堂體育的興趣意識。在體育教學中，高中生可以學習體育基礎知識，參與課堂學習，實踐體育教育的課堂教學，體育教師不僅要高度重視培養(yǎng)高中生參與體育知識和課堂學習的主動意識，而且要在這個激發(fā)過程中，將新的教學知識引入體育課堂教學內容、課程方案的設計、培養(yǎng)高中生學習體育活動課堂氛圍的具體組織形式的構建。因此，高中體育教師不僅要根據(jù)高中生不同的成長年齡和個體成長特點，找到培養(yǎng)高中生體育知識的課堂教學內容的核心點和興趣點，同時還要精心策劃和組織學生進行課前體育課堂教學準備，激發(fā)高中生體育課堂學習參與和學習主動意識。

第二，激發(fā)高中生的求知欲望。在高中體育教學中，如果高中生能夠對即將到來的正式體育教學內容產(chǎn)生極大的興趣，教學參與者的意識可能會不斷增強，但很多人似乎這種學習興趣只能持續(xù)一段時間，而很少有人能堅持到整個教學過程的結束，因此，體育教師很有必要運用一系列的教學措施和方法，著力激發(fā)高中生的學習動機——求知欲。通過使用回答問題的教學模式，可以激發(fā)高中生強烈的求知欲和學習欲望。激發(fā)這種求知欲的基本因素有兩個：一是對體育知識內容的學習興趣高;二是明確體育知識的導向作用。作為體育教師，可以從這兩個因素入手，在體育基礎知識的學習中著力激發(fā)高中生強烈的求知欲。

3、構建靈活的體育課堂教學

新穎的課堂教學模式往往能有效地激發(fā)許多高中生對綜合體育學習的濃厚興趣。綜合體育課堂教學的這種動態(tài)性直接決定了課堂教學過程中的各種不確定性。因此，高中體育教師需要充分利用綜合體育課程的教學特點，有效掌握其教學動態(tài)在節(jié)奏中的變化?；诖耍槍Σ糠指咧猩母偁幮院蛣討B(tài)性反應，以及他們融入學校集體心理特征的愿望，在綜合體育課堂教學中，教師可以適當開展一些體育競賽，讓高中生在構建更多人際互動學習空間的同時，提高體育素養(yǎng)。

參考文獻

[1]巴吐那生.基于高中體育教學的互動教學法作用及實踐分析[J].人文之友，2019，（17）：248.

[2]覃萬堂.基于高中體育教學的互動教學法作用及實踐分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（28）：145.