羅馬?李叔君?龍春陽

摘要：隨著我國高等教育的進步，高等教育質(zhì)量越來越關(guān)注大學發(fā)展的發(fā)展，強調(diào)建設(shè)外部教育條件。作為教育本身的重要組成部分，課程建設(shè)已開始成為高校教學質(zhì)量建設(shè)的重點，課程改革已成為大學教學改革的主要任務(wù)。課程標準建設(shè)應(yīng)成為當前大學教育改革的進入和突破。 “教學計劃”傳統(tǒng)代表傳統(tǒng)精英教育，“教學大綱”不符合公共教育的需求，大學需要重建課程標準，課程標準。本文的創(chuàng)新是：首先，提出了一個新的研究點。也就是說，大學應(yīng)根據(jù)課程制度符合教育普及的課程制度建立研究計劃;其次，新的研究視角，基于背景大數(shù)據(jù)時代，組合大數(shù)據(jù)和課程結(jié)構(gòu)，并充分利用信息設(shè)備反映了課程中“大數(shù)據(jù)”的教育理念; H是課程建設(shè)的新維度，包括新多維度課程標準施工概念，顛覆了傳統(tǒng)的“剛性”課程建設(shè)概念，該課程應(yīng)從單一靜態(tài)課程標準轉(zhuǎn)移到“全規(guī)模，全尺寸”動態(tài)課程標準。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下;公共管理類課程;課程體系構(gòu)建;

1.數(shù)據(jù)時代下課程體系構(gòu)建的相關(guān)要素分析

進入新世紀，隨著高等教育轉(zhuǎn)型需求的普及教育，我國課程建設(shè)再次籌集。改善高等商業(yè)教育質(zhì)量的改善應(yīng)從外部教育條件對教育焦點的重要性轉(zhuǎn)化，“廣泛發(fā)展”應(yīng)轉(zhuǎn)變，以提高W質(zhì)量的內(nèi)容。通過文學和結(jié)合研究的理論，我相信大學課程只有課程標準的建設(shè)，根據(jù)課程的內(nèi)部元素并結(jié)合高等教育背景，科學建設(shè)課程標準可以練習教育教學實踐透明度，客觀性和公平的影響將從根本上提高大學教學質(zhì)量，提高大學生的素質(zhì)。搖動，公共管理學科教育的起點應(yīng)從課程改革開始，從課程標準的發(fā)展開始。課程標準是指導課程的文件。公共管理類課程標準是特定公管課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。這是公共管理類課程選擇的基本基礎(chǔ)，教學組織，課程評估和評估的形式。一般來說，課程概念，課程目標，課程，課程實施，課程五個評估要素。其自身內(nèi)部元素的過程之間的關(guān)系構(gòu)成了影響課程標準建設(shè)的內(nèi)部因素。

專業(yè)設(shè)置是精英教育的概念下的普遍問題。簡而言之，公管課程的想法不僅要求學生熟悉公共管理的基本方法，規(guī)則，政策和法規(guī)，但具有強烈的分析和解決政府及企事業(yè)單位實際問題的能力，并突出了學生的實踐動手能力，創(chuàng)新能力和時代的擔當精神。高校應(yīng)充分考慮學生作為培訓者的需求，為學生提供優(yōu)質(zhì)課程教育。

2.大數(shù)據(jù)對課程標準建設(shè)的影響

這種基于互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)席卷世界的大變化，并影響世界上每個人，無法避免教育。 大數(shù)據(jù)在時代，毫不夸張地說，任何學生只需要網(wǎng)絡(luò)電纜進入世界頂級大學，接受全球一流的教師課程。毫無疑問，大數(shù)據(jù)時代的獨特共享優(yōu)勢，實現(xiàn)了教育公平和公平的機會。轉(zhuǎn)動課堂M00C，微級突破大學之間的界限，任何學生都可以擁有一種新的教育資源，享受高水平教育資源。一方面，在線課程的實施是一種有效的教育公平形式。任何學生，只有我想學習，我可以聽世界最好的公管類課程，我接受世界上最好的公管老師，更多的公管類課程資源分享，有一個關(guān)鍵點，自由。另一方面，在這種質(zhì)量教學資源的背景下，教師的要求較高，一些教師可能必須被壓迫甚至失業(yè)。時尚教育風暴也可能更好地讓一些教師的發(fā)展，關(guān)鍵是能否可以適應(yīng)這種變化，并使用甚至使用成功轉(zhuǎn)型。

3.課程體系構(gòu)建的方案

根據(jù)二維課程目標的設(shè)定原理，公管類課程的能力分為“標準化”能力目標和“個性化”的發(fā)展能力。首先，“標準化”能力的目標是在公管課程中培養(yǎng)學生的強大實踐能力，這是每個公共部門的共同要求。通過本課程，學生可以利用公共管理理論和知識來分析和解決公共部門管理中的實際問題，并可以從事公共機構(gòu)的公共管理高水平工作的學生應(yīng)能夠通過識別和理解全球公共管理實踐。問題是確定具有適當技術(shù)和模型的解決方案，最后分析和比較數(shù)據(jù)，并使用適當?shù)姆椒▉碇С帜约旱臎Q策。

其次，“個性化”的目標是基于學生的特點和特征，并擔任未來發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。在這里，本文列出了人際關(guān)系溝通技巧，書面和口頭能力，創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力，管理協(xié)調(diào)技巧等技能。當然，不是每個學生都必須掌握每種能力。每個學生都應(yīng)該選擇根據(jù)自己的個人特征和未來的職業(yè)發(fā)展計劃培養(yǎng)自己的個性性。例如，快樂的學生可以考慮通過學習公共管理類課程培養(yǎng)人際關(guān)系交流。將來，您可以在政府營銷方向和公民服務(wù)方向發(fā)展;角色穩(wěn)定，不善言辭的學生，可以脫離課程學習的管理和協(xié)調(diào)技巧，可以使用適當?shù)募罾碚搧韺崿F(xiàn)團隊和組織目標，解決組織中的團隊矛盾;具有強大書面和口頭表達能力的學生可以培養(yǎng)管理能力和外部溝通技巧。

4. 結(jié)語

隨著國內(nèi)公共管理類專業(yè)教育質(zhì)量也逐步提升，這也導致國內(nèi)公管學生的強烈競爭，因此，本文提出了一些新的觀點：應(yīng)建立公共管理類課程標準，以滿足高等教育的普及化需求。從想法，目標，內(nèi)容，實施和評估，從根本上改變公共管理類課程標準的建設(shè)應(yīng)充分利用信息方法，并且大數(shù)據(jù)時代有一個大。這里的“大”是指使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正實現(xiàn)“實踐教學”。 “專業(yè)教學”的教育理念在兩千多年前就有呈現(xiàn)，但直到今天它仍舊還在探索中。在大數(shù)據(jù)時代，公管類課程的標準設(shè)置也可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，每個學生都可以根據(jù)自己的需求進行學習，教師可以為每個班級提供個性化的課程指導，并反映在課程的建設(shè)中。課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，從職業(yè)和應(yīng)用角度開發(fā)標準化的課程體系、目標和內(nèi)容，產(chǎn)生多元化的想法和二維思維，吸收和融合多元教育和終身教育理念。希望本文可以為建立國內(nèi)公管類課程體系和標準提供一些思考和參考。

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作者簡介：羅馬，男，1983年12月19日，浙江臨海人，漢族，單位：浙江農(nóng)林大學暨陽學院人文學院，講師，碩士，具體研究方向：公共管理學科教育

本文系浙江農(nóng)林大學暨陽學院2019年度“大數(shù)據(jù)驅(qū)動下社會治理智慧化應(yīng)用型課程群”項目研究成果