孫雙鳳　余林

【摘 要】人才培養(yǎng)模式與課程改革直接關系到高職教育質量。因此要想實現(xiàn)教育目標，就必須立足于課程設置、實踐教學、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案的制定等。下面我們將研究環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)，并將具體構建課程體系的做法提出促進環(huán)境類專業(yè)教學改革的建議。

【關鍵詞】環(huán)境監(jiān)測 課程體系構建 策略

一、前言

在環(huán)保事業(yè)上我國起步晚，因此在專業(yè)人才和技術力量上遠不及發(fā)達國家，進而對我國的競爭力造成了嚴重影響。為了更好推進經(jīng)濟發(fā)展，目前急需環(huán)境監(jiān)測與治理技術人才，除了具備職業(yè)技能外，還要具備理論知識，這樣才能滿足社會發(fā)展需求。

二、環(huán)保企業(yè)調研情況

環(huán)保企業(yè)調研結果顯示，實用技術人才在環(huán)境工程領域較少，尤其是基層單位，具體表現(xiàn)為環(huán)境監(jiān)測與治理技術學生理論知識好，實踐性較差，能系統(tǒng)掌握噪聲、固廢、廢氣和廢水方面的控制知識。他們經(jīng)過3年左右的工作，普遍能夠進行施工及管理、小型環(huán)境工程項目設計等。然而用人單位也指出環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生欠缺綜合分析能力與適應發(fā)展能力，了解環(huán)保領域的最新技術的不多，很難靈活運用和技術創(chuàng)新且現(xiàn)場工程經(jīng)驗缺乏，同時還有待增強愛崗敬業(yè)的精神。

三、崗位工作和職業(yè)崗位內容的分析

目前對環(huán)保高技能人才的要求較高，具體體現(xiàn)在崗位職業(yè)能力、環(huán)保崗位設置等方面。下面我們將對涉及的職業(yè)崗位與崗位工作內容進行具體分析。一是企業(yè)污染治理崗位（工作內容包括：企業(yè)環(huán)境管理、常規(guī)監(jiān)測化驗、廢氣與廢水處理工藝運行操作）；二是環(huán)境監(jiān)測與評價崗位（工作內容包括：環(huán)境評價、維護及管理監(jiān)測設備儀器、環(huán)境監(jiān)測與評價）；三是環(huán)保設備生產崗位（工作內容包括：市場開發(fā)、技術研發(fā)、現(xiàn)場施工、工程設計、承攬項目）；四是環(huán)境工程施工崗位（工作內容包括：環(huán)保設備安裝與調試、環(huán)境土建工程、環(huán)境工程概預算）；五是環(huán)境工程設計崗位（工作內容包括：環(huán)保設備故障排除、正常運行維護、設備、污染處理工藝的改進與設計、各類污染物處理技術）；六是環(huán)境科技咨詢與環(huán)境影響評價崗位（工作內容包括：ISO14000審核、清潔生產審核、環(huán)境影響評價報告、編制可行性研究報告、現(xiàn)場施工、方案設計）；七是環(huán)境管理和環(huán)境設施運行管理崗位（工作內容包括：污染監(jiān)察、清潔生產審核、排污申報登記）。

四、基于工作過程的課程體系構建

設立職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程。也就是將環(huán)境化學、環(huán)境微生物、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想鄧小平理論三個代表概論、工程制圖、信息技術基礎、CAD、應用數(shù)學、英語、職業(yè)素養(yǎng)教育、分析化學等基礎性課程在高校設置并開展，為職業(yè)教育奠定基礎。同時開設環(huán)保設備應用及維護、生態(tài)環(huán)境修復技術、噪聲污染控制技術、固體廢棄物處理及資源化、水污染控制技術、大氣污染控制技術等課程，保證學生專業(yè)知識與技術的學習。

拓展職業(yè)課程。也就是在職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程的基礎上進一步拓展，保證課程設置的多樣性、合理性和有效性。如向環(huán)境工程設計方向拓展，開設頂崗綜合實踐、固體廢棄物處置工藝設計、水和廢水處理工藝設計、環(huán)境工程原理與設計、環(huán)境法規(guī)、環(huán)保設備開發(fā)設計、廢氣處理工藝設計等課程。再者就是向環(huán)境工程施工方向拓展，如設立頂崗綜合實踐、環(huán)境工程施工圖繪制、環(huán)境土建工程、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境工程施工管理、環(huán)保設備安裝與調試、環(huán)境工程概預算等課程。再次就是向環(huán)境監(jiān)測與評價方向拓展，設立環(huán)境標準、監(jiān)測儀器設備維護、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境統(tǒng)計與評價課程。最后就是向環(huán)境設施運行管理與環(huán)境管理方向拓展，即設立環(huán)境信息管理、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境法規(guī)、污染防治工程檢測與驗收、環(huán)境管理與規(guī)劃等課程。以此來促進學生綜合素質的提升，并將環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程體系構建，促進學生的更好就業(yè)和發(fā)展。

召開專業(yè)教學改革論證會。邀請企業(yè)一線專家，并結合典型工作任務、職業(yè)崗位，研究向專業(yè)學習領域轉換的方法，構建基于工作過程的學習領域課程體系，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，保證學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。以論證和研討對教學改革方向，保證人才培養(yǎng)規(guī)格與專業(yè)培養(yǎng)目標同教育改革相符。主要培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測分析、廢氣治理、廢水治理等職業(yè)能力，同時對學生的可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)需求予以指導。以工學結合為原則開發(fā)課程，以工作過程為導向將企業(yè)專家與專業(yè)教師的主導作用發(fā)揮出來，保證一線專業(yè)技術人員與職業(yè)崗位專家的綜合素質不斷提升，掌握新課程開發(fā)要領，編制講義和校本教材，如實現(xiàn)課程綜合化，以環(huán)境要素為依據(jù)開設項目課程，如噪聲環(huán)境監(jiān)測與評價、水環(huán)境監(jiān)測與評價、大氣環(huán)境監(jiān)測與評價及其土壤環(huán)境監(jiān)測與評價等，結合崗位培養(yǎng)每一項目課程的核心專業(yè)技能與一般專業(yè)技能。對于大氣環(huán)境監(jiān)測與評價來說，可將其進行三個崗位技能的劃分，如室內空氣環(huán)境、大氣環(huán)境、工業(yè)廢氣。以學生就業(yè)崗位群為依據(jù)，將核心技能確立為工業(yè)廢氣監(jiān)測與評價，結合每一項專業(yè)技能制定相應的考核方案和技能訓練標準，同時要求獲取國家職業(yè)資格證書。對于工業(yè)廢氣監(jiān)測與評價課程而言，則需包括數(shù)據(jù)處理、環(huán)境評價、樣品預處理、現(xiàn)場采樣、方案設計、樣品采集與保存、布點選擇、樣品監(jiān)測分析等，以企業(yè)廢氣監(jiān)測過程為載體，整合實踐知識與理論知識，實現(xiàn)教 學做的一體化教學。

五、結束語

綜上所述，目前高校學生的發(fā)展不容樂觀，主要由于重理論輕實踐。因此，要想推進環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的發(fā)展，首先就要弄清崗位工作和職業(yè)崗位內容，并以此為依據(jù)構建課程體系，通過設立職業(yè)基礎課程與職業(yè)崗位課程，召開專業(yè)教學改革論證會和拓展職業(yè)課程來促進學生的發(fā)展，使其符合社會與企業(yè)的發(fā)展需求。