董建民

摘要：隨著減負(fù)增效的不斷落實，小學(xué)語文課堂教學(xué)不再僅僅是關(guān)注學(xué)生對字詞掌握程度，而是更為注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否愉快。有效地提升課堂教學(xué)的實效性，真正做到減負(fù)增效，是對新時代語文教育的新要求。因此，小學(xué)語文教師要堅持教學(xué)理念的與時俱進，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、探究，促使他們在輕松愉快的氛圍下高效學(xué)習(xí)。因此，本文就減負(fù)增效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進行如下探析。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

減負(fù)增效導(dǎo)向下，小學(xué)語文課堂教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生的參與狀態(tài)。只有學(xué)生愉快、深入地參與到語文課堂教學(xué)上，有效發(fā)揮他們的主體作用，才能夠真正落實減負(fù)增效，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與知識探究中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展語文思維。故而，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和偏好，借助豐富的教學(xué)資源和先進的教學(xué)工具構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式，促使每一名學(xué)生高效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

一、信息化教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

要想實現(xiàn)真正的增效減負(fù)就要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。小學(xué)生感性思維較強，語文教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)新教學(xué)資源，為他們構(gòu)建一些生活化的教學(xué)情境，其中信息化教學(xué)是比較常用的一種直觀化教學(xué)模式，能夠更好地貼合學(xué)生思維能力發(fā)展規(guī)律。

例如：教學(xué)《梅蘭芳蓄須》這篇課文時，可以將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過直觀化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的深度深思，培養(yǎng)他們從本文中提取信息的能力以及愛國情感。首先，教師將課文內(nèi)容與現(xiàn)代的影音技術(shù)相結(jié)合，與學(xué)生一起穿越時空欣賞優(yōu)美的男旦藝術(shù)。教師可以在課堂上播放梅蘭芳表演的視頻，促使學(xué)生集中注意力、感受藝術(shù)之美。當(dāng)學(xué)生開展審美活動之時，視頻戛然而止，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)劇照和蓄須對比照片，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談一談蓄須對表演影響。其次，針對學(xué)習(xí)所處的不同層次，設(shè)計適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都獲得“就近發(fā)展區(qū)間”。教師可以讓一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生接受直接教師教導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)問題;同時教師還要為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生列出提綱，讓他們以小組為單位進行自學(xué)，并嘗試根據(jù)提綱進行知識整合。如此每名學(xué)生都“有事可做”，學(xué)習(xí)任務(wù)成為他們“踮著腳能夠摘到果子”，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)語文課堂的增效減負(fù)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這并不意味著基礎(chǔ)知識教學(xué)不重要，能夠幫助學(xué)生在積累基礎(chǔ)知識的同時實現(xiàn)思維能力的發(fā)展，才是真正高效的小學(xué)語文課堂。要做到這一點，教師可以開展讀寫結(jié)合的語文教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，對生字詞進行理解，并以課文為參考探索其應(yīng)用方式。

例如：教學(xué)《彩色的夢》這一文時，教師可以通過學(xué)習(xí)形式趣味性抓住學(xué)生眼球，促使他們主動對課文進行自主學(xué)習(xí)，并掌握生字詞。首先，教師可以將造字法融于課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的書寫知其然并知其所以然。為了進一步提升課堂趣味性，教師可以將漢字字形的審美元素與故事同時體現(xiàn)到教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解漢字所蘊含的邏輯思維和審美元素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美意識、文化自豪感。當(dāng)學(xué)生對漢字興趣被激發(fā)出來，他們自然就會在自主閱讀與探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為主動。其次，為了適當(dāng)降低閱讀理解難度，幫助他們快速掌握字詞的寫法與用法，教師可以讓學(xué)生以同桌為單位開展合作學(xué)習(xí)。最后，教師要通過微課視頻引入生活案例，啟發(fā)學(xué)生探究新字詞的不同應(yīng)用場景與方式。

三、加強教學(xué)數(shù)據(jù)分析，推進減負(fù)增效

首先，教師以減負(fù)增效為導(dǎo)向，將學(xué)生的考試成績和課堂參與情況作為數(shù)據(jù)來源開展數(shù)據(jù)收集與分析活動，指導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新、課堂管理方式的優(yōu)化。其次，教師利用大數(shù)據(jù)結(jié)果，擬定精準(zhǔn)化、針對性地減負(fù)增效計劃。再次，教師強化對常態(tài)化數(shù)據(jù)和零散數(shù)據(jù)的分析力度，跟蹤調(diào)研減負(fù)增效計劃的實施效果。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中獲取有用信息，支撐教學(xué)模式的進一步調(diào)整和優(yōu)化。為了更好地推進小學(xué)語文教學(xué)的減負(fù)增效，學(xué)?？梢詫I(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才吸收到教育體系中，為教師課堂教學(xué)評價工作的開展，創(chuàng)建更加個性化的數(shù)據(jù)分析模型，并通過數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計手段，提升教學(xué)數(shù)據(jù)利用率。

四、結(jié)語

綜上所述，減負(fù)增效的語文教學(xué)是新時代對語文教育改革的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和能力水平，提升教學(xué)內(nèi)容豐富性、形式趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣、發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，真正做到減負(fù)增效語文課堂構(gòu)建。

參考文獻：

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