蔣英梅

摘要：思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就可以很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問(wèn)題，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用勢(shì)在必行。思維導(dǎo)圖是一種新型的思維表達(dá)教學(xué)方式，可以使英語(yǔ)教學(xué)更加直觀和形象，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和積極性，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效化?；诖?，本文章對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

引言

語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通和交流的主要途徑，英語(yǔ)早已成為國(guó)際語(yǔ)言，因此英語(yǔ)的重要性也日益凸顯，只有學(xué)好英語(yǔ)才能跟上世界的發(fā)展步伐。隨著國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁以及文化的不斷交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種必然趨勢(shì)。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也愈加重視，但就目前而言，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為教師面臨的重要問(wèn)題。所以，在新課改的教育背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要推陳出新，摒棄陳舊的教學(xué)理念，將目光投向創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方式。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促使學(xué)生更加全面地思考

如今的初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常進(jìn)行到一半時(shí)就沒(méi)有了思路，學(xué)生的思維被傳統(tǒng)的教育方式所限制。學(xué)生并沒(méi)有對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，如果他們能夠在獲得題目之后，對(duì)題目進(jìn)行深度剖析和理解，那么就會(huì)使文章的語(yǔ)言十分豐富，而不是無(wú)話可說(shuō)。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面開(kāi)展更加全面的理解和分析，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠用心思考，展開(kāi)全面分析，讓他們能夠從題目中總結(jié)出更有意義的結(jié)果，從而能夠在學(xué)習(xí)方面獲得更加突出的能力。

（二）提高單詞記憶的效率

要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，不僅要求學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)還要求學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的層次性和框架性能夠更好地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握不同詞匯之間的聯(lián)系與區(qū)別，延仲學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠輕松、快速記憶詞匯，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖結(jié)合了抽象思維和形象思維，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，能夠讓信息更有效進(jìn)入學(xué)生的大腦，從而幫助學(xué)生記憶詞匯，提高單詞的記憶效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生還處于一個(gè)基礎(chǔ)的階段，詞匯是其教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式相對(duì)比較單一，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行強(qiáng)行記憶，這一過(guò)程非?？菰锓ξ?，再加上人類的記憶受周期限制，短暫的記憶是無(wú)法形成深刻印象的，因此還需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)反復(fù)的記憶來(lái)進(jìn)行鞏固，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期、枯燥的過(guò)程中，很可能會(huì)激起正處于青春期初中生的抵觸心理，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)失去興趣和信心。在這種情況下，如果利用思維導(dǎo)圖，則能夠借助直觀的視覺(jué)刺激加深學(xué)生的記憶，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞群記憶

思維導(dǎo)圖不僅可以應(yīng)用到新詞匯的教學(xué)中，還可以應(yīng)用到詞匯的復(fù)習(xí)中，教師可以定期結(jié)合所學(xué)的單詞來(lái)制定思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的良好工具，幫助學(xué)生進(jìn)行詞群記憶。詞群記憶是指從一個(gè)中心單詞出發(fā)衍生出很多相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行詞匯記憶。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了很多水果的單詞之后，教師就可以以fruit為思維導(dǎo)圖的中心詞匯來(lái)制作思維導(dǎo)圖，向四周延伸出表示水果的單詞，同時(shí)呈現(xiàn)水果的圖片，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生完成表示水果的一系列詞匯的記憶。學(xué)習(xí)完表示月份的詞匯之后，教師也可以以month為中心圖形來(lái)制作表示月份的思維導(dǎo)圖，衍生出十二個(gè)月的名稱，從而幫助學(xué)生進(jìn)行詞群記憶。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)對(duì)教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，比如教師根據(jù)教材來(lái)繪制了表示水果單詞的思維導(dǎo)圖，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的詞匯積累來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富詞匯量

對(duì)于很多學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)還是具有一定難度的，不理解，無(wú)法形成長(zhǎng)久記憶，隨著時(shí)間的推移就會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，為此，我們要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生識(shí)記詞匯知識(shí)，豐富詞匯積累量。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生整理歸納詞匯知識(shí)點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。思維導(dǎo)圖中常常將名詞作為整體結(jié)構(gòu)的中心詞匯，然后延伸出知識(shí)梳理、學(xué)法指導(dǎo)和升華總結(jié)三個(gè)分支，最后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況細(xì)化學(xué)習(xí)過(guò)程，筒化詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)法指導(dǎo)上面，我們要根據(jù)名詞的具體屬性分為專有名詞和普通名詞，然后再根據(jù)是具體含義進(jìn)行詳細(xì)分類，事物名詞，時(shí)間名詞，人物名詞等等。思維導(dǎo)圖最重要的就是要做到清晰明確，能夠幫助學(xué)生梳理清晰知識(shí)脈絡(luò)，從而達(dá)到加強(qiáng)記憶，提高掌握度的目的。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要不斷改逬教學(xué)方法，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量水平。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以建立起英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，這樣學(xué)生就能更加直觀清晰地了解和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶的程度也會(huì)加深，由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。但是就目前初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題急需教師解決，相信通過(guò)教師的不斷摸索和實(shí)踐，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)

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