李梅

摘要：當(dāng)前，中小學(xué)教育越來越重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是批判性思維更是備受推崇。就初中文言文教學(xué)來說，受大多數(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育大環(huán)境因素的影響，批判性思維的教學(xué)并不樂觀。所以，在初中文言文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況和教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，通過自己的深入思考，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值、表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：批判性思維;初中語文;文言文教學(xué)

于漪先生說：“現(xiàn)在的老師不是缺教學(xué)技巧，而缺思想與批判性思維?！钡拇_如此，縱觀當(dāng)前的中小學(xué)課堂，無論是語文、英語學(xué)科還是物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，都依舊是以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或者解題過程的呈現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，而忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展與核心素養(yǎng)的培育。因此，我們在教學(xué)初中文言文時(shí)，應(yīng)該想方設(shè)法提升學(xué)生的思維水平。

一、批判性思維教學(xué)概述

批判性思維其實(shí)并不是新詞新語，從國內(nèi)外的研究來看，它作為高階思維品質(zhì)的一種，雖然不與形象思維、抽象思維并列，但與其又有著交集的部分，注重對分析與研究對象的搜集、辨析、評估、質(zhì)疑、反省、包容。在中小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維屬于較高層次的教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)過程中，教師通過逐層的問題設(shè)計(jì)以及情境創(chuàng)造，讓學(xué)生開動腦筋，對其中存在分歧或者可以探討的問題進(jìn)行質(zhì)疑、推論、驗(yàn)證等，最終得出他們自己的想法與觀點(diǎn)。就語文文言文教學(xué)來說，我們的學(xué)生通過對文本的深入探討，不僅可以理解其“寫什么”，還可以挖掘出“為什么寫”“怎么寫”，走向批判性思維和思辨。

由此可見，批判性思維不是僅僅讓學(xué)生把腦子動起來，而是要求我們的學(xué)生在深入理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)會自我反思、理性表達(dá)，指向是什么、為什么、怎么樣等本源性問題的探討與研究。所以說，在我們的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，如果教師能夠真正意義上貫徹實(shí)施批判性思維的教學(xué)，學(xué)生能力的提高定是指日可待。但是，就目前的教學(xué)情況看，大多數(shù)教師自己都不知道“批判性思維”，更不要說去開展批判性思維教學(xué)的實(shí)踐與研究。至于其中的原因，既有教師自身的諸如職業(yè)倦怠、教學(xué)觀念落后等因素，也包括應(yīng)試教育、社會氛圍等因素。

二、初中文言文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略

（一）立足于學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，為讓它們起到古為今用的作用，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該“批判地繼承”，也就是“去其糟粕，取其精華”，對于其中的優(yōu)秀部分，要汲取出為己所用，借鑒其中優(yōu)秀的思想內(nèi)涵，樹立我們的文化自信心，助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。而對于其中不合理的部分，則需要學(xué)生提出自己的看法，加以辨別。因此，在我們教學(xué)文言文時(shí)，需要從新時(shí)代情況出發(fā)，引導(dǎo)他們通過文本的學(xué)習(xí)，對其中的觀點(diǎn)給出他們自己的看法，敢于質(zhì)疑文本中的觀點(diǎn)，即使這些看法在我們看來顯得不成熟或者比較幼稚，但是對于學(xué)生來說卻是新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版七年級上冊《論語十二章》之后，筆者出示相關(guān)拓展資料，讓學(xué)生分小組探討自己的感悟。學(xué)生討論之后，有學(xué)生說：“我認(rèn)為‘人不知而不慍，不亦君子乎這句話有點(diǎn)絕對，不完全正確，別人不了解我，說明他不重視我，我肯定會生氣的，因?yàn)槲覀兒茈y成為圣人或者君子?！币灿袑W(xué)生說：“我認(rèn)為‘己所不欲，勿施于人這句話很正確，我們在現(xiàn)實(shí)生活中要以這句話為座右銘，來嚴(yán)格要求自己。在平時(shí)打掃教室衛(wèi)生時(shí)，有同學(xué)自己不愿意倒垃圾，就不要指揮別人去做，你怕臟怕累，別人也一樣。要么自己去做好，要么輪流值日。只有這樣，同學(xué)之間才能和諧相處?！睆膶W(xué)生的回答中我發(fā)現(xiàn)，只要我們從學(xué)生的視角多考慮，提出合適的問題，拓展適宜的資料，逐步帶領(lǐng)他們“冥思苦想”，大膽質(zhì)疑其中的論斷，從不同方面評價(jià)文本里的人物以及其言行舉止，力求做到實(shí)事求是、公正理性，不偏離思維的正確軌道信馬由韁地自由發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)思維指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力

批判性思維也屬于多元化的思維，要求學(xué)生能夠從多方面理解和思考文本里的人物或者觀點(diǎn)，而不是追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。以統(tǒng)編版九年級《送東陽馬生序》教學(xué)為例，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，筆者設(shè)計(jì)出讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從作者的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、如何對待老師等方面寫幾則學(xué)習(xí)啟示，而且從多元化的角度去思考。有同學(xué)說：“我不僅僅要學(xué)習(xí)宋濂不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，而且要懂得尊敬老師、謙虛好學(xué)，更要專心致志，不能和別人攀比吃穿。”也有同學(xué)說：“學(xué)習(xí)要迎難而上、充滿自信;要主動學(xué)習(xí)、要勤學(xué)好問、不放過每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會;勸學(xué)要講究藝術(shù)、要誠心實(shí)意，最好現(xiàn)身說法;學(xué)習(xí)要專心致志、持之以恒?！?/p>

當(dāng)然，這些問題的設(shè)計(jì)對教師的要求會更高，特別是教師的文本解讀能力。所以，教師必須想方設(shè)法提高自身的核心素養(yǎng)。例如，筆者訂閱《中學(xué)語文教學(xué)》《語文建設(shè)》《語文學(xué)習(xí)》等專業(yè)雜志學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，豐富自己的學(xué)識和教學(xué)技藝。除此之外，還購買《批判性思維教與學(xué)》《批判性思維工具》《審辯式思維》《中學(xué)語文批判性思維教學(xué)案例》等書籍進(jìn)行實(shí)踐操作方面的學(xué)習(xí)，不斷地為自己充電。

（三）讀寫結(jié)合，呈現(xiàn)批判性思維過程

批判性思維的評價(jià)比較困難，它與傳統(tǒng)的量化評價(jià)存在很大區(qū)別，沒有理想的方法普遍適用于批判性思維評價(jià)的檢測。同時(shí)，我們的思維雖然是內(nèi)在的，但是也可以通過外在的方式比如寫作進(jìn)行推論?？梢酝ㄟ^寫作來深化自身認(rèn)識和發(fā)展推理技能，由此可見，寫作是批判性思維評價(jià)的重要方式。因此教師需要根據(jù)不同的課型或者文本體式做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，寫景類散文與論述性的文體有不同，托物寓意類文章與托物寓意類文章也應(yīng)該有所不同，因此通過“讀寫結(jié)合”形式呈現(xiàn)批判性思維過程。

例如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編版八年級上冊《答謝中書書》時(shí)，嘗試結(jié)合學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)過的《三峽》，開發(fā)出豐富多彩的“寫作課”，希望通過讀寫結(jié)合的方式，呈現(xiàn)他們的思維過程，提高比較分析的能力，幫助人們掌握正確的思維方法?？紤]到學(xué)生因?yàn)椴艑W(xué)習(xí)完《三峽》，于是，筆者著力指導(dǎo)學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行對比，引導(dǎo)他們從景物的特點(diǎn)、寫景的手法、文章的主旨等方面展開比較，并且結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的鑒賞基礎(chǔ)知識寫成短小的片段作文。從學(xué)生的片段寫作中，筆者清楚地看到他們思維的變化，從混亂到縝密，從只談抽象概念到慢慢學(xué)會具體分析。因此，在文言文閱讀教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的方式，能夠幫助我們掌握學(xué)生的思維情況，讓我們的評價(jià)更加有針對性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維依舊任重而道遠(yuǎn)，教師必須有意識地、有計(jì)劃地對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)開展教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，通過堅(jiān)持不懈的努力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、公正和創(chuàng)新的現(xiàn)代思維表達(dá)，能夠在深入思考基礎(chǔ)上質(zhì)疑權(quán)威，從而實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦