楊鑫

摘? ?要：“持續(xù)默讀”可以讓學(xué)生愛上英語閱讀，培養(yǎng)及提升學(xué)生的英語閱讀能力。在教學(xué)中結(jié)合近年來持續(xù)默讀在我國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述持續(xù)默讀對(duì)提升小學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及閱讀速度等閱讀能力的作用，以期推進(jìn)持續(xù)默讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐，提升小學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;持續(xù)默讀;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）28-0056-03

蘇霍姆林斯基曾說過，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀”，用閱讀積蓄生命力量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。近年來，高考英語的內(nèi)容和形式也在不斷改革，增加了閱讀理解的比重與難度，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。由此可見，閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的地位。

在這個(gè)“得閱讀者得天下”的時(shí)代，如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者從田湘軍老師的微信公眾號(hào)中，接觸到“持續(xù)默讀”這一理念，并在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)其對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力具有促進(jìn)作用，因此推薦英語教師在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

一、關(guān)于“持續(xù)默讀”

什么是“持續(xù)默讀”？“持續(xù)默讀”即Sustained

Silent Reading（簡稱SSR）。國內(nèi)外的專家對(duì)此有不同的定義，讓我們共同品讀一下。

Gardiner指出：“持續(xù)默讀是讓學(xué)生每天在一個(gè)固定的時(shí)間安靜閱讀的一種讀書活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生自主選書和換書，不但擁有不受打擾的閱讀時(shí)間和觀察教師示范良好閱讀習(xí)慣的機(jī)會(huì)，而且不必就所讀內(nèi)容參加測試或撰寫讀書報(bào)告?！?/p>

在王薔等老師合著的《小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》一書中提到：“持續(xù)默讀是指教師和學(xué)生一起在每天特定的時(shí)間段（通常是5到15分鐘）不受其他事情的干擾自主默讀，并且讀后不必進(jìn)行相關(guān)閱讀測試或者報(bào)告的閱讀方式?！?/p>

持續(xù)默讀還有一些其他的簡稱，如：DEAR （Drop Everything And Read），DIRT （Daily Independent Reading Time）等。

SSR的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)終身閱讀者。這一目標(biāo)與應(yīng)試教育中的閱讀目標(biāo)——只為做對(duì)閱讀理解中的題目不同，它與我國推行的終身閱讀的理念相符合，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

二、持續(xù)默讀在培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力中的作用

持續(xù)默讀的概念簡單易懂，在實(shí)施過程中卻能從多方面地提升學(xué)生的閱讀能力。本文將從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及閱讀速度等方面闡述持續(xù)默讀在提升小學(xué)英語閱讀能力中的作用。

（一）閱讀興趣

1.在我國的英語持續(xù)默讀實(shí)踐中，教師都會(huì)提供生動(dòng)有趣的英文繪本供學(xué)生選擇和閱讀。繪本中帶有精美的圖片，相較于白紙黑字的文章來說，可以大大增加學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在閱讀原版英文繪本的過程中，學(xué)生可以read to learn，從中了解異國風(fēng)土人情和文化差異，有很強(qiáng)的吸引力。另外，英文繪本可以分為fiction（虛構(gòu)）和non-fiction（非虛構(gòu)）兩大類，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。比如女孩可能更傾向于虛構(gòu)類的故事，而男孩可能更喜歡非虛構(gòu)類，也就是科普類的繪本，這樣在閱讀英文繪本的同時(shí)還可以學(xué)到喜歡的科普知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。

2.持續(xù)默讀的定義中提及，學(xué)生可以“自主選擇”閱讀的書籍。在教師提供的大量英文繪本中，學(xué)生可以通過觀察封面和書名大致預(yù)測繪本的主要內(nèi)容，判斷自己是否喜歡。這種自主選擇權(quán)可以讓學(xué)生擁有對(duì)閱讀的掌控感，從而提高其對(duì)閱讀的興趣。

另外，在幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍時(shí)，我們常常推薦“五指測試法”（Five-finger Test）。具體操作方法為：學(xué)生通過書名和封面選出一本書后，隨意翻開某一頁進(jìn)行閱讀，每遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞就伸出一根手指，當(dāng)學(xué)生讀完該頁后，數(shù)一數(shù)總共伸出了多少根手指。如果只伸出了一根手指，說明這本書太過簡單;如果是兩根手指，那么難度正合適;如果是三根手指，表明這本書略有挑戰(zhàn)性，可以嘗試閱讀;如果是四根手指，那么這本書偏難，需要花費(fèi)較多時(shí)間與精力;如果是五根及以上的手指，說明這本書難度過大，不建議選擇。

3.從持續(xù)默讀的定義中，我們還可以看到，學(xué)生在閱讀完成后“不必就所讀內(nèi)容參加測試或撰寫讀書報(bào)告”。這與傳統(tǒng)的閱讀理解大相徑庭，學(xué)生不必在讀后做選擇、判讀或簡答題，也不用擔(dān)心考試成績。持續(xù)默讀大大減輕了學(xué)生在閱讀時(shí)的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，使其能夠以輕松愉悅的心情全身心地投入閱讀，享受閱讀的樂趣，從而逐漸產(chǎn)生閱讀興趣。

（二）閱讀方法

1.閱讀時(shí)碰到生詞怎么辦？這個(gè)問題時(shí)常困擾著學(xué)生。在持續(xù)默讀中，學(xué)生可以借助繪本中生動(dòng)形象的圖片和上下文來猜測詞義，這是閱讀中經(jīng)常需要使用的方法。同時(shí)，學(xué)生還可以及時(shí)地把生詞和自己猜測的詞義寫在閱讀記錄本中，等閱讀完畢再查字典進(jìn)行驗(yàn)證。之后學(xué)生可以反復(fù)翻看閱讀記錄本中的生詞，從而提升自己的詞匯量。

2.在傳統(tǒng)的閱讀理解練習(xí)中，我們較多地運(yùn)用尋讀、略讀等閱讀方法來針對(duì)細(xì)節(jié)答題。但是作為一個(gè)終身閱讀者，或者說一個(gè)享受閱讀的人，往往更加關(guān)注文章的主旨，從整體上來理解文章。在持續(xù)默讀中，學(xué)生沉浸在繪本故事的世界里，他們會(huì)自然而然地關(guān)注故事的主要內(nèi)容和重要信息，掌握整體閱讀的方法。

（三）閱讀習(xí)慣

1. 21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，也就是說新習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持足夠長的時(shí)間。從持續(xù)默讀的“持續(xù)”二字可以看出，SSR強(qiáng)調(diào)長時(shí)間的堅(jiān)持。在持續(xù)默讀的實(shí)踐中，大部分教師選擇在每節(jié)英語課的前5～10分鐘來進(jìn)行，也有些教師選在每天的固定時(shí)間，如早讀、午讀時(shí)來進(jìn)行。這樣每天或每節(jié)課的持續(xù)默讀，就可以讓學(xué)生在不知不覺中形成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，持續(xù)默讀不僅局限于校內(nèi)的閱讀，還推薦向家庭延伸，這樣就進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀時(shí)間與空間，更有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)生在進(jìn)行持續(xù)默讀時(shí)，教師在干什么呢？是四處巡視看看大家有沒有認(rèn)真閱讀嗎？不是這樣的。Gambrell建議教師在持續(xù)默讀時(shí)，可以“閱讀他們一直想要閱讀的書籍和曾對(duì)學(xué)生說過沒有時(shí)間翻閱的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊”。教師也可以閱讀提供給學(xué)生的繪本，這樣可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生天然具有親師性，喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)。所以持續(xù)默讀時(shí)教師的示范作用可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，從而使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀速度

我們知道，閱讀的方式分為默讀和出聲朗讀等，而默讀的速度遠(yuǎn)大于出聲朗讀。蘇霍姆林斯基說，“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀，必須使閱讀達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲讀的能力。”這里提到的“用視覺和意識(shí)來感知所讀材料”就是默讀?？梢钥闯?，默讀不僅速度更快，效率也更高。從長遠(yuǎn)來看，默讀會(huì)提高閱讀者未來閱讀的速度與效率。

另外，閱讀速度并不是一朝一夕就能提高的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持與大量的閱讀積累。在長期的默讀實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)慢慢摸索出適合自己的閱讀方法，隨著閱讀繪本數(shù)量的增加，量變引發(fā)質(zhì)變，閱讀速度也會(huì)在不知不覺中提升。

三、結(jié)語

綜上所述，持續(xù)默讀可以在長期實(shí)踐中提升小學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀是跟隨我們一生的愛好與技能，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)更加容易，在教師的示范引領(lǐng)下更可以長期堅(jiān)持下去。愿更多的英語教師嘗試開展持續(xù)默讀的活動(dòng)，推進(jìn)持續(xù)默讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐，從而大幅提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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