李紅蘭

【摘要】本文主要圍繞小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究，通過分析小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的含義及其特征，結(jié)合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)氛圍塑造、教學(xué)方式調(diào)整、學(xué)科聯(lián)動和綜合評價等角度出發(fā)，探究提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施，助力小學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育是國家教育界關(guān)注的重點話題，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來對學(xué)生進行綜合教學(xué)，既要關(guān)注小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，也要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感，助力學(xué)生全面成長。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)分析

（一）音樂核心素養(yǎng)的含義

音樂核心素養(yǎng)，即個人對音樂的理解，它包含了對音樂創(chuàng)作、欣賞等階段產(chǎn)生的不同維度的連貫性認識，是指導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)的重要依據(jù)。而在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，小學(xué)音樂教師需要加強對音樂所傳遞情感和樂感的重視，利用音樂來提升學(xué)生的審美能力，并幫助其養(yǎng)成健全人格，使得學(xué)生對音樂和其它的學(xué)習(xí)都能形成正確的認識，這樣才能提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）音樂核心素養(yǎng)的特征

音樂核心素養(yǎng)的特征主要包括實踐性、多元性和發(fā)展性三個方面。從實踐性來看，培養(yǎng)個人的音樂核心素養(yǎng)是指通過對其進行音樂技巧的引導(dǎo)練習(xí)，使得個人可以實現(xiàn)興趣和實踐的雙重結(jié)合，在此基礎(chǔ)上完成個人的音樂體驗，可以對音樂思維和音樂操作技巧等形成更加深刻的認識，并最終內(nèi)化為個體成長的養(yǎng)分。從多元性角度來說，音樂核心素養(yǎng)包括多類組成要素，且這些要素之間存在著極為密切的聯(lián)系。學(xué)生在獲取音樂知識時，主要通過感受音樂和理解音樂的方法來提升自身音樂素質(zhì)和整體審美能力。而學(xué)生在培養(yǎng)自身樂感和音樂素質(zhì)時，也會掌握合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，繼而提升個體音樂素養(yǎng)。而從發(fā)展性來看，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它對個體的影響存在于個體成長發(fā)展的多個階段。特別是對于小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作而言，不同學(xué)生在不同階段的理解能力和音樂感知力等都存在明顯的差異。新課標(biāo)中也重點強調(diào)小學(xué)音樂的發(fā)展性，應(yīng)用發(fā)展培養(yǎng)的方式，貫徹“以美育人”教育理念，不斷地對學(xué)生進行音樂核心素養(yǎng)的熏陶，可以形成對學(xué)生的長效刺激，在增加學(xué)生知識儲備的同時，提升其學(xué)習(xí)認知能力。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)路徑

（一）營造不同類型的音樂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂教師如果只是在音樂欣賞教學(xué)過程中，向?qū)W生講述相關(guān)的音樂知識理論，很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神和疲倦等問題。此時則需要教師結(jié)合教學(xué)特點來搭建不同類型的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以在相對活潑、輕松的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂的理解也會更加深刻。在該過程中，教師要充分利用小學(xué)生的強好奇心和短時間注意力集中的特點。在搭建好必要的情境之后，通過提問等方式向?qū)W生講述樂理知識，并在單個的知識點講解完成后，通過游戲等方式來引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣，小學(xué)生會主動回憶所學(xué)音樂知識并結(jié)合自己的理解將其表述出來，有效鍛煉了學(xué)生的表達能力。

（二）完善教學(xué)方式

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不同于語數(shù)英等基礎(chǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生直接理解相關(guān)知識的含義。這就需要小學(xué)音樂教師結(jié)合教學(xué)理念來調(diào)整教學(xué)模式，通過將知識點打散的方式搭建系統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)，并在不同教學(xué)情境的幫助下，引導(dǎo)小學(xué)生理解各類音樂的特點。這樣才能在向小學(xué)生傳播音樂欣賞知識的同時，幫助其理解音樂中所富含的深層次含義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主想象，可有效激發(fā)學(xué)生的想象力。教師此時再引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象和音樂欣賞課程相結(jié)合。學(xué)生既可以專注地欣賞音樂，也可以將自己二次創(chuàng)作的作品與音樂本身相對比，可以對音樂形成更全面的認識。在該過程中，學(xué)生也可以掌握欣賞音樂和利用音樂表達情感的方法，既提升了學(xué)生的音樂欣賞水平，也提高了學(xué)生的音樂實踐能力。這也與新課標(biāo)中提及的引導(dǎo)小學(xué)生進行音樂實踐，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力要求相呼應(yīng)。

（三）應(yīng)用“音樂欣賞+”教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師在進行音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分借鑒新興教學(xué)元素，引入“音樂欣賞+”等教學(xué)模式。這也是新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)科綜合的重點要求，即在對小學(xué)生進行音樂教學(xué)的同時，實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)與其它課程和生活的聯(lián)動，使得小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)其它科目時，主動了解其中蘊含的音樂知識，也可形成對小學(xué)生的長效刺激，幫助小學(xué)生形成對學(xué)科間有機聯(lián)動的準(zhǔn)確認識，繼而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師要充分了解小學(xué)階段語文、數(shù)學(xué)等課程基本內(nèi)容，并將其教學(xué)中與音樂相關(guān)的知識提取出來，結(jié)合學(xué)生的所在年級對其進行針對性教學(xué)，既可以提升學(xué)生的音樂欣賞能力，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化課知識。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《讓我們蕩起雙槳》這一課時，小學(xué)音樂教師可以與小學(xué)語文教師實現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動，利用音樂教學(xué)的方式，幫助小學(xué)生背誦這一課文，并引導(dǎo)小學(xué)生分析學(xué)習(xí)該文章和歌唱該文章的區(qū)別。這樣，學(xué)生對文字和樂曲之間的聯(lián)系將會形成更加深刻的認識，知識復(fù)合性明顯增強。

（四）完善小學(xué)音樂欣賞教學(xué)評價體系

小學(xué)音樂教師在組織音樂欣賞教學(xué)過程中，也可以利用多樣化的評價方式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生評價方式;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進行鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生通過組隊等方式，互相溝通自己對教師所講述知識的理解，從而有效提升學(xué)生的合作意識。而在課后復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排明確的任務(wù)，并設(shè)置不同的維度對小學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，幫助小學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的問題并積極改正，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。最后，小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)認真踐行新課標(biāo)對學(xué)生個體發(fā)展的要求，與學(xué)生保持定期溝通，使學(xué)生了解自己獲得的教師評價結(jié)果，并反思自己在音樂欣賞課堂上表現(xiàn)出來的問題，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。小學(xué)生在后期自然會以更加主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)，其音樂核心素養(yǎng)也會隨之得以提升。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要積極貫徹新課標(biāo)要求，除了要引導(dǎo)小學(xué)生掌握欣賞音樂的正確方法、培養(yǎng)小學(xué)生的樂感外，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生綜合培養(yǎng)要求，引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我反思能力、人際交往能力等多樣化學(xué)習(xí)能力，在提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時，提高其學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這樣才能幫助小學(xué)生全面成長。

參考文獻：

[1]潘鳳英.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)核心素養(yǎng)的落地轉(zhuǎn)化[J].讀寫算，2019（3）：173.

[2]薛陶羽.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略優(yōu)化[J].新課程，2021（20）：44.

[3]張曉俊.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)[J].散文百家，2021（18）：91.

責(zé)任編輯? 吳華娣