楊愛紅

摘要：伴隨我國教育部對不斷對新課程進(jìn)行完善和修改，根據(jù)國家教育部的有關(guān)規(guī)定，教師在平常的教學(xué)中，要讓學(xué)生通過教學(xué)，使身心得到更加健康快樂的發(fā)展。在小學(xué)各個學(xué)科中語文學(xué)科是最為重要一門課程之一，學(xué)習(xí)語文學(xué)科可以讓學(xué)生豐富更多的知識文化內(nèi)涵，還可以使學(xué)生的個人素養(yǎng)變得更高。但是目前在進(jìn)行小學(xué)語文課程改革的過程中任然出現(xiàn)一些問題和誤區(qū)，需要教師不斷的去學(xué)習(xí)和深入的研究，如何把小學(xué)語文在新課改的背景下的課堂效率變得更高。基于此本文對小學(xué)語文在新課改的背景下出現(xiàn)的主要誤區(qū)進(jìn)行分析，探討出以下幾點應(yīng)對措施，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);新課改;主要誤區(qū);應(yīng)對措施

在當(dāng)前新課程不斷改革和落實的過程中，課堂教學(xué)不再是以前陳舊的方式來進(jìn)行授課了，課堂上變得豐富多彩，同時也更加快樂和有趣了。但是在實施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有的教師沒有把教學(xué)目標(biāo)和豐富的課堂形式進(jìn)行很好地結(jié)合，出現(xiàn)了一些問題。雖然課堂的形式變得越來越多姿多彩，但是卻偏離了教學(xué)現(xiàn)狀，所以說教師要深度進(jìn)行考慮和分析，探究出更好的形式，同時還要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合教材中的教育發(fā)展目標(biāo)來綜合考慮，找出自己在教學(xué)中的不足，積極地進(jìn)行改進(jìn)和應(yīng)對，讓學(xué)生能夠真正在教學(xué)中就可以學(xué)習(xí)到語文知識，還能提高他們的思維形式，使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到更好的提高。

一、目前為止小學(xué)語文新課改中的主要誤區(qū)

（一）學(xué)生的主體地位沒有得到提升

在以前的教學(xué)中，教師習(xí)慣了自己在講課過程中，一節(jié)課都在講。在落實新課改背景下的語文教學(xué)時，沒有思考清楚怎么樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生，有的教師在授課過程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮主體地位，教師成為觀看者，這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有目的，沒有方向，也就導(dǎo)致課程的效率反而大大降低了[1]。

（二）評價方式不合理

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，很多教師為了落實這一教育理念都采取了不合理的評價方式，在學(xué)生回答問題時努力找一些好的話語來稱贊學(xué)生，相反如果學(xué)生出現(xiàn)問題或者錯誤的時候，許多老師怕打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面對學(xué)生的發(fā)言，往往夸大其詞，甚至不敢或不愿指出學(xué)生的錯誤缺點，不分青紅皂白，一味廉價表揚，生怕批評了會對學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響[2]。

（三）沒有把教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好地結(jié)合

在實際教學(xué)過程中，很多教師只重視在教學(xué)活動中運用其他方法，不在單純的運用以前的教學(xué)形式，卻忽視了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教學(xué)中雖然參與度得到提升但是語文教學(xué)的實際意義沒有達(dá)到，所以影響了語文教學(xué)的課堂效率。

二、對于在新課改的背景下有效地開展小學(xué)語文教學(xué)策略研究

（一）提升學(xué)生在課堂中的主體地位

國家教育部在新課程的改革中提出要讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)的方法和提升他們各個方面的能力[3]。在現(xiàn)階段有很多教師越來越重視在課堂上讓學(xué)生成為課堂上的主體這一教育理念，但是在實施教學(xué)的過程中，有的教師則不能正確控制和引導(dǎo)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要多與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動，也要讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行探討和互動，這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對教學(xué)更加能夠產(chǎn)生興趣，也會更加積極主動的來參與。比如說，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來討論問題，分組的時候教師要掌握班級學(xué)生的實際情況以及性格特點，對學(xué)生進(jìn)行很好地分組，在討論的過程中，教師要選擇正確的時機加入到學(xué)生的中間和他們一起進(jìn)行探討，幫助學(xué)生對問題的分析找到一個正確的方向，讓他們積極的討論，還要鼓勵學(xué)生勇敢地回答問題，及時表揚他們。

（二）調(diào)整自己的評價方式

國家教育部在新課程的改革中提出要對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師要積極的尋找方法，善于找到學(xué)生在課堂上取得的進(jìn)步和他們身上的閃光點，積極地表揚和稱贊他們，并且鼓勵他們積極的回答課堂中的問題。與此同時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足之處，也要找到正確的方式來評價學(xué)生，幫助他們糾正身上的不足之處，對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)。

（三）將教學(xué)的形式與課程的目標(biāo)有效的結(jié)合起來

國家教育部在新課程的改革中提出要在課堂上開展多姿多彩的教學(xué)形式，想盡各種辦法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃濃的興趣。目前來看很多教師在教學(xué)過程中都重視開展豐富多彩的教學(xué)形式，但是在課程中經(jīng)常沒有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在設(shè)置教學(xué)活動時，要想盡辦法在課堂上做到教學(xué)形式的創(chuàng)新，同時又不能偏離學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)，這樣才能夠使教學(xué)的效率變得更高。

結(jié)束語：

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要緊緊跟住教育部門的發(fā)展腳步，改正自己身上的不足，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方案，保證教學(xué)能夠達(dá)到更好的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付小紅. 新課改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及策略[C]// 教師教育論壇（第五輯）. 2019.

[2] 王福平. 在新課改下關(guān)于走出小學(xué)語文教學(xué)誤區(qū)的幾點思索[J]. 時代青年：教育， 2012， 000（012）：281-281.

[3] 王珍. 小學(xué)語文教學(xué)課改中的誤區(qū)和應(yīng)對策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2014（9）.