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        探討小學(xué)三年級語文快樂閱讀的教學(xué)辦法

        2021-12-02 14:52:30李詩順
        民族文匯 2021年1期
        關(guān)鍵詞:快樂閱讀小學(xué)階段

        李詩順

        摘要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進,教育在我國人們心中的地位越來越高,其中三年級作為學(xué)生小學(xué)階段的過渡時期,語文閱讀對于學(xué)生來講是十分重要的。該階段往往是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、思維漸趨成熟的伊始階段,在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升上有著關(guān)鍵性的促進意義。教師在進行三年級語文閱讀時,保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要的特點應(yīng)是具有趣味性,對閱讀知識進行趣味性的加工,以快樂閱讀為主要指引,幫助學(xué)生激發(fā)自身的閱讀興趣,保證學(xué)生能夠在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;三年級語文;快樂閱讀;教學(xué)辦法

        新課改的提出讓我國小學(xué)教育的教學(xué)重點逐漸從重視學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身能力發(fā)展以及在課堂的感受,充分強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,利用創(chuàng)新型的教學(xué)模式,在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時,促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展以及學(xué)生在課上擁有良好的體驗。為滿足上述要求,隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,快樂閱讀便成為當(dāng)前時期一種新興的語文閱讀教學(xué)手段,主要原理是利用學(xué)生自身的興趣特點,在教師的積極引導(dǎo)下保證學(xué)生能夠擁有良好的語文閱讀體驗,在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠在快樂閱讀教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用快樂閱讀法,尤其是針對三年級這個重點時期的學(xué)生,保證學(xué)生在能力的發(fā)展、興趣的驅(qū)動下收獲豐富的語文閱讀知識。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        興趣作為學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的前提,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有重要地位。所以,教師在進行三年級語文閱讀教學(xué)時,應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,提升學(xué)生興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在此背景下,教師可以結(jié)合學(xué)生所閱讀的文本文章進行教學(xué)情景的創(chuàng)建,讓學(xué)生在教學(xué)情景中充分認(rèn)識語文閱讀知識的魅力并滿足自身興趣,為學(xué)生營造一個歡快、娛樂的課堂氛圍,保證學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)課堂中[1]。這種方式充分尊重了學(xué)生在課堂的主體地位,讓學(xué)生在情景中能夠更好的理解閱讀內(nèi)容,加深相關(guān)知識,保證三年級語文閱讀課堂向高效率課堂更進一步。

        例如,教師在進行三年級語文《司馬光》一課的教學(xué)時,便可以為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情景,為學(xué)生講述機智聰明的司馬光在同伴掉入水缸之后沒有像其他同伴一樣,而是不慌不忙,利用自身智慧將石頭砸向大水缸,最終水缸被砸破,同伴也被救了出來。本文講述的便是這樣的一個故事,在向?qū)W生講述之后,可以祖安澤幾名學(xué)生上臺進行表演,讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行自主發(fā)揮,教師則是對學(xué)生的動作、語言等進行指導(dǎo)[2]。學(xué)生在演繹中能夠充分感受到課堂的快樂,尊重學(xué)生課堂主體地位的同時,激發(fā)了學(xué)生的興趣,保證快樂閱讀教學(xué)高效落實。

        二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,重視閱讀的價值

        傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,教師在進行小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)時,通常是讓學(xué)生對知識進行死記硬背,在教學(xué)時以教師自身為主體,忽視了學(xué)生的思維發(fā)展,并不利于快樂閱讀教學(xué)的展開[3]。所以,教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)觀念,重視學(xué)生自主閱讀的價值,利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營造快樂的教學(xué)氛圍,將多媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,讓快樂閱讀能夠真真正正的落實到小學(xué)三年級閱讀課堂上。

        例如,在進行《我家的小狗》一課的教學(xué)中,教師可以在多媒體上播放小狗的圖片或者視頻,先調(diào)動學(xué)生的注意力。此外,教師讓學(xué)生進行自主閱讀,在閱讀之后進行課文內(nèi)容的思考,思考過后讓學(xué)生能夠進行課文時間的敘述。保證學(xué)生能夠積極參與課堂,進而獲得快樂的感覺。

        三、利用小組合作,提高學(xué)生閱讀效率

        小組合作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生閱讀效率的有效措施,保證學(xué)生能夠在小組合作的方式下提升自身的興趣,并使得自身綜合能力得到提升。所以,在小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中,為落實快樂閱讀模式,教師可以利用小組合作的方式進行教學(xué),組織幾名學(xué)生為一個小組,以小組為單位進行閱讀和文本內(nèi)容、含義的探究,推進學(xué)生興趣的有效提升。

        例如,在進行《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中,教師在講授其中知識之后,可以將學(xué)生分為幾個小組,一小組為單位進行文本的閱讀[4]。在閱讀之后,讓小組進行集中探討,說一說小興安嶺中的景色特點、動物、植物等內(nèi)容,學(xué)生在集中探討過程中能夠充分發(fā)揮自己的意見和想法,促進學(xué)生思維能力的有效提高。另外,在探討之后,有每個小組進行結(jié)果的展示,保證學(xué)生表達(dá)能力與概括能力的提升,讓學(xué)生在小組合作模式下收獲一定的快樂。

        結(jié)束語:

        快樂閱讀是學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的重要方法,堅持以學(xué)生興趣為引導(dǎo),保證學(xué)生在課堂的主體地位,為學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,教師在進行快樂閱讀教學(xué)時,要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自身的教學(xué)方式,保證快樂閱讀教學(xué)能夠真正落實到三年級語文課堂上。與此同時,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情景并結(jié)合小組合作的方式,讓學(xué)生能夠在兩者環(huán)境下感受語文閱讀課堂的魅力,實現(xiàn)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 奚立群. 享寓言樂趣 悟閱讀方法——統(tǒng)編教材三年級下冊《快樂讀書吧:小故事大道理》教學(xué)敘事[J]. 小學(xué)語文教師, 2020(3):3.

        [2] 何文娟. 有效閱讀快樂成長——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2019(17):182-182.

        [3] 談艷春. 聚焦武都區(qū)蒲池九年制學(xué)校語文教學(xué)--淺談快樂閱讀在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的展開[J]. 新一代:理論版, 2020(2):1.

        [4] 鄭梨花. 疫情之下小學(xué)四年級整本書閱讀之師生共讀探索——以統(tǒng)編教材語文四年級上冊指定閱讀書目《中國古代神話》師生共讀為例[J]. 廣西教育, 2020(16):52-57.

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