車如芬

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力滲透于整個小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)體系中，隨著核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力不僅是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，更是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，能夠促進學(xué)生了解算理，提升解題技巧等，還能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);運算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運算能力是貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果等也要通過運算來落實，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與運用也離不開運算。隨著核心素養(yǎng)的實施，人們也意識到培養(yǎng)小學(xué)生運算能力的重要性，本文也依據(jù)個人經(jīng)驗及淺顯探索提出相關(guān)策略，僅供參考。

一、“運算能力”的概念界定

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“運算能力主要是能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力”。運算實際上是一個演繹推理的過程，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)運算主要包括四則運算、整式運算等。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力能夠為小學(xué)生整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，首先要讓學(xué)生掌握各種運算相關(guān)的知識，然后將相關(guān)的運算知識轉(zhuǎn)化成算法語言進行推理，得出結(jié)論，進行完成整個運算過程。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀

首先，由于受到傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行解題運算的時候不注重培養(yǎng)學(xué)生對解題過程的理解，而注重解題的結(jié)果正確與否，這就導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程中不能提煉概括算式的關(guān)鍵信息，不理解算理，從而導(dǎo)致運算效率低下。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立運算意識是提高學(xué)生運算能力的關(guān)鍵途徑，具有獨立運算意識的學(xué)生會自主的進行思考，探究解題方法。但是由于教師在授課的過程中過于干涉學(xué)生的思路，導(dǎo)致學(xué)生依賴于教師，逐漸產(chǎn)生惰性心理，進而逐漸喪失自主探究的能力，抑制學(xué)生運算能力的發(fā)展。

最后，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高導(dǎo)致運算能力低下。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來說如果不能創(chuàng)設(shè)高效有趣的課堂，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，會阻礙學(xué)生運算能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的運算興趣

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效途徑之一，教學(xué)情境能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變的直觀，增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生仿佛身臨其境，帶著好奇的欲望去進行新知識的探索。

因此，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將100以內(nèi)的加法算式以卡通動畫的形式呈現(xiàn)出來，如草原上來了1只小羊，又來了2只小羊，又來了3只小羊……，通過這樣的方式既能給學(xué)生造成強烈的視覺沖擊，又能讓學(xué)生直觀的明白加法的含義，從而了解加法的算理，提升運算能力。

2.引導(dǎo)算法多樣化

在核心素質(zhì)教育下，算法的多樣化既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。算法的多樣化要求學(xué)生對同一道題目進行多樣化的運算并且不斷的優(yōu)化算法，尋找出最優(yōu)運算方案。

例如，計算數(shù)學(xué)題23+38=（），我引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式進行運算，學(xué)生1的算法是：23+40=63，63-2=61。學(xué)生2的算法是：20+38=58，58+3=61。學(xué)生3的算法是：20+30=50，3+8=11，50+11=61。一道簡單的運算題可以有這么多種解題方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多元化數(shù)學(xué)思維。

3.增強算法的趣味性

單純的數(shù)學(xué)運算是無趣的，對于小學(xué)生來說更是枯燥的，與其讓小學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識，不如精心設(shè)計課堂，將數(shù)學(xué)運算題變得有趣味性，符合小學(xué)生的年齡特點，滿足學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生主動的、自愿的、高興的去做數(shù)學(xué)題，也就是由被動變主動，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教小學(xué)生20以內(nèi)的加減法運算時，我采用小游戲的方式。女生是加數(shù)，男生是減數(shù)，做加法時，如8+9，就站起來8個女孩，再站起來9個女孩，數(shù)一數(shù)一共幾個女孩。做減法時，如11-3，就站起來11個男生，然后再坐下3個男生，最后剩下幾個男生。如果是加減混合運算，就根據(jù)相應(yīng)的數(shù)站起來相應(yīng)的男生和女生。通過這樣的小游戲方式能夠使學(xué)生的運算能力得到加強。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計算思維，掌握計算方法

1.學(xué)具操作，增強實踐

心理學(xué)家提出“思維是從動作開始的”，思維支配動作，動作又反作用于思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過親自操作學(xué)具，能夠充分的增加其體驗感，使學(xué)生在操作的過程中充分的明白數(shù)學(xué)的含義。

例如，在學(xué)100以內(nèi)的加減法時，我讓學(xué)生親自動手操作小木棒，這樣在具體的實踐中，學(xué)生的體驗感增強，認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是看不見摸不著的，而且熟能生巧，學(xué)生經(jīng)過多次的學(xué)具操作，達(dá)到熟練的程度會在腦海思維當(dāng)中形成運算的模式，時間長了之后，即便不再運用學(xué)具操作，學(xué)生的運算能力也會得到提高。

2.探索規(guī)律，掌握方法

數(shù)學(xué)因其特征具有一定的規(guī)律性和技巧，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)運算法則，熟練地掌握運算方法。規(guī)律和方法的掌握需要學(xué)生多做習(xí)題，勤思考，善觀察，能推理，久而久之就會掌握運算的方法，在這一系列的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及運算能力都會得到非常大的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的任務(wù)之一，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運算習(xí)慣是提升學(xué)生運算能力的有效途徑之一。在做運算訓(xùn)練時，教師要明確要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一看既認(rèn)真審題，防止馬虎，二想既在審題的時候要認(rèn)真，弄清楚出題人的目的，想清楚解題思路，三算既在保證書面工整的基礎(chǔ)上認(rèn)真仔細(xì)的進行運算，四查既運算完之后要有自查、檢查的習(xí)慣，對于錯誤之處及時改正。

例如，在做應(yīng)用題的時候，我國神舟9號飛船繞地球飛行一周是90分鐘，那么飛船繞地球飛行201圈是多少分鐘。針對這種應(yīng)用題我會先讓學(xué)生讀題，認(rèn)真審題，然后找準(zhǔn)題眼，再進行列草稿運算，然后檢查確定無誤后讓學(xué)生寫到試卷上，既培養(yǎng)學(xué)生運算思維又提高做題正確率，還能保證卷面的整潔。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力不僅是核心素質(zhì)教育的要求，更是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，是保證學(xué)生數(shù)學(xué)終身有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵推動力。雖然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀存在不足之處，但是只要教師遵循素質(zhì)教育理念，立足學(xué)生的實際需求，重視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中采用積極正確的方式，從每一節(jié)課抓起，科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力一定能夠得到有效的改善并且得到提高。

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