吳昀

摘要：在初中生的成長發(fā)展實踐中，班主任是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為科學(xué)全面地提升學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，為進一步優(yōu)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，班主任應(yīng)該注重把握好核心素養(yǎng)的要求，積極全面地提升自身的綜合能力，更好地夯實自身的教學(xué)成效?？梢哉f，班主任只有具備較強的管理素養(yǎng)，才能夠在思想認知以及行為實踐方面影響和感染學(xué)生，也才能夠卓有成效地促進學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中班主任;管理培育;能力提升

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當具備的、能夠適應(yīng)社會發(fā)展和自我終身成長的必備品格以及關(guān)鍵能力。培養(yǎng)當代中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當堅持科學(xué)性、時代性、民主性原則，最終目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。在全面促進學(xué)生健康成長的過程中，班主任始終具有重要的作用。為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步滿足學(xué)生的發(fā)展需要，班主任應(yīng)該注重積極提升自身的管理素養(yǎng)以及管理能力，更好地優(yōu)化管理成效，進一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長空間。

1中學(xué)班主任管理培育能力對學(xué)生成長的積極作用

在初中學(xué)生的成長以及發(fā)展的實踐過程中，為科學(xué)全面地促進他們的健康成長以及科學(xué)發(fā)展，應(yīng)該注重行之有效地發(fā)揮好中學(xué)班主任的管理作用?？梢哉f，中學(xué)班主任管理培育能力，是促進學(xué)生健康發(fā)展的重要基石，也是保障學(xué)生科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵立足點。一系列的發(fā)展實踐證明，中學(xué)班主任管理培育能力的提升，對于學(xué)生的成長始終具有重要的促進作用。

利于整體提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的科學(xué)指引下，在中學(xué)生的成長過程中，科學(xué)的德育素養(yǎng)是非常必要的。為此，班主任要依托于高效且科學(xué)化的管理培育能力，積極發(fā)揮自身的德育引領(lǐng)以及教育引導(dǎo)作用，積極關(guān)心關(guān)懷學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠充分感受到教師的關(guān)懷以及呵護。可以說，教師的言行舉止，都會在潛移默化中影響和感染學(xué)生?；诖?，班主任要注重優(yōu)化自身的言行舉止，要注重提升自身的德育素養(yǎng)，始終發(fā)揮好教學(xué)垂范的重要作用，切實為學(xué)生提供必要的科學(xué)指引。

利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成發(fā)展。在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，良好的行為習(xí)慣， 會影響學(xué)生的一生。不可否認，在多元文化的影響和沖擊下，中學(xué)生的行為習(xí)慣出現(xiàn)了不同程度的偏差以及問題。為切實有效地促進中學(xué)生的健康發(fā)展，應(yīng)該注重發(fā)揮好班主任的管理培育能力，積極有效地提升班主任的整體管理成效。可以說，在實踐過程中，依托于班主任的有效引導(dǎo)，能夠有效糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，能夠積極規(guī)范學(xué)生的行為舉止，能夠有效遏制學(xué)生群體中出現(xiàn)的不良行為。特別是班主任以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生來進行深入的學(xué)習(xí)和借鑒，利于從整體上來夯實學(xué)生的行為習(xí)慣。

利于學(xué)生實踐素養(yǎng)的有效提升。在中學(xué)生的成長實踐中，一定的實踐能力是學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一。為此，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生來進行實踐，積極拓展廣泛的實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實踐平臺，行之有效的為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)。特別是在實踐教學(xué)的過程中，教師要把握好不同學(xué)生的發(fā)展差異，科學(xué)全面地為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，確保學(xué)生的實踐素養(yǎng)得到真正有效地提升。

2核心素養(yǎng)的初中班主任管理培育能力提升路徑

在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，為真正全面地提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)，也為了進一步夯實學(xué)生的認知能力，應(yīng)該注重充分全面地把握好中學(xué)生的成長以及發(fā)展特征，科學(xué)全面地貫徹落實高效化的培育舉措，更好地促進中學(xué)生的健康全面發(fā)展。為此，班主任應(yīng)該重點做好以下方面的工作：

2.1積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷夯實自身素養(yǎng)

在工作實踐中，班主任是學(xué)生成長道路中的重要引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展實踐中的科學(xué)引領(lǐng)者。為卓有成效地幫助學(xué)生的成長發(fā)展，班主任應(yīng)該注重積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提升以及優(yōu)化自身的整體素養(yǎng)，行之有效地為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。一方面，班主任應(yīng)該改變過去的教育理念，將學(xué)生擺在重要的位置上，積極全面地突出學(xué)生的主體性地位，行之有效地為學(xué)生提供必要的教學(xué)引導(dǎo)以及規(guī)范教育。另一方面，在實踐過程中，班主任也應(yīng)該注重不斷學(xué)習(xí)先進的管理方法，積極優(yōu)化自身的教育理念，不斷更新以及完善自身的專業(yè)知識體系，確保自身能夠充分結(jié)合學(xué)生群體中反饋出來的新情況、新問題，積極全面地實施精細化的教育引導(dǎo)。

2.2把握學(xué)生的心理特征，優(yōu)化管理的針對性

在學(xué)生成長發(fā)展的進程中，班主任是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為切實促進學(xué)生的健康化發(fā)展，也為了真正有效地提升學(xué)生的德育素質(zhì)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，班主任應(yīng)該注重把握好學(xué)生的心理特征，積極提升管理的針對性以及精準性。不可否認，中學(xué)生在成長實踐中，他們自身的心理存在著較為明顯的差異。在實踐過程中，班主任要注重學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)方面的知識，積極有效地結(jié)合學(xué)生的心理特征，行之有效地開展教育管理。

2.3創(chuàng)新運用信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新管理模式

在學(xué)生發(fā)展的過程中，班主任為真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重科學(xué)全面地創(chuàng)新以及優(yōu)化教育管理方式，積極變革教育管理模式，科學(xué)精準地利用好信息技術(shù)手段?？梢哉f，新穎且高效化的教學(xué)管理模式，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)管理目標。為此，班主任要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，要科學(xué)全面地利用好信息技術(shù)手段。比如班主任可以通過微信等方式來實現(xiàn)與學(xué)生家長的互動與溝通，積極建構(gòu)家校共育的科學(xué)模式，為中學(xué)生的健康發(fā)展保駕護航。

結(jié)論

在中學(xué)生成長發(fā)展的實踐過程中，科學(xué)精準地提升以及優(yōu)化他們的核心素養(yǎng)，班主任應(yīng)該注重變革以及創(chuàng)新教育管理模式，科學(xué)全面地運用管理方法，行之有效地提升以及優(yōu)化教學(xué)管理水平，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，真正有效地提升學(xué)生的綜合能力。

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