黃成

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷改革，促進(jìn)教育均衡化、公平化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距已經(jīng)成為重要的教育目標(biāo)和前進(jìn)方向。由于農(nóng)村方面各種因素的限制，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量總是難以得到實(shí)質(zhì)性的提升，為了能夠改變這種現(xiàn)狀，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須要從自身開始轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，努力給學(xué)生營造一個(gè)舒適輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;打造策略

引言

想要打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師要知道導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)課堂低效的原因是什么，根據(jù)具體原因才能夠?qū)ふ页鲇行У亟鉀Q策略。低效課堂的主要表現(xiàn)形式在于教學(xué)模式單一、忽略學(xué)生主體地位、對教材內(nèi)容的理解不夠深刻全面，這些都會造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。為了解決這些問題，教師必須要從具體的現(xiàn)狀中去分析原因，根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q辦法，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)手段，以此來打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在此基礎(chǔ)上教師于要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗(yàn)等綜合考慮，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸讓其養(yǎng)成自主思考的意識和習(xí)慣。

一、融入生活情境，滲透思想方法

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生營造一個(gè)熟悉的環(huán)境，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，這樣學(xué)生會更愿意積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。對于農(nóng)村學(xué)生來說其對于戶外可能會更加熟悉，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以將一些具有農(nóng)村氣息的素材引入進(jìn)來，通過融入生活情境引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在“長方體和正方體”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)課堂從室內(nèi)延伸到戶外，在學(xué)生熟悉的自然環(huán)境中展開數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到田地里捏泥巴，將泥巴按照自己的喜好捏成各種圖案，并且從中找出長方體和正方體。在學(xué)生找出來之后教師可以給學(xué)生提出問題：你是如何判斷長方體和正方體的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生交流討論結(jié)束之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生評價(jià)。除此之外，為了鍛煉學(xué)生的空間能力，教師可以讓學(xué)生思考如何從一個(gè)長方體上切割出一個(gè)最大的正方體，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。通過融入生活情境和動(dòng)手實(shí)踐的形式將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，將圖形轉(zhuǎn)化思想初步滲透給學(xué)生，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

高效的數(shù)學(xué)課堂一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上能夠體會到愉悅感和成就感，感受到自身存在的價(jià)值，為此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生能夠通過這種方式來啟迪智慧和思維，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。教師在進(jìn)行備課時(shí)要做好充足的考慮，多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生自主思考的活動(dòng)，讓學(xué)生在思考中活躍思維，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

例如：在“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一知識的教學(xué)中，教師在教學(xué)完基本運(yùn)算法則和方法技巧之后，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)可以改變原本的形式，比如教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組的形式展開數(shù)學(xué)游戲，以接力比賽的形式來進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的練習(xí)。教師可以提前準(zhǔn)備好比賽題目，一名學(xué)生計(jì)算結(jié)束之后擊掌傳遞給下一名學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算正確最多的小組獲得勝利。通過營造良性的比賽氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在此過程中不僅可以提升學(xué)生自主計(jì)算的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

三、因材施教，促進(jìn)個(gè)性化成長

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在數(shù)學(xué)能力方面有擅長之處就會有薄弱之處，因此教師一定要尊重學(xué)生的這種差異化特征，將其擅長之處不斷挖掘和放大，針對其薄弱之處制定針對性的教學(xué)方法，遵循因材施教的原則來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。為此教師在制定教學(xué)方案的過程中要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)展開細(xì)致的分析，根據(jù)學(xué)生不同的能力來制定不同難度的課堂練習(xí)題目，避免出現(xiàn)后進(jìn)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。

例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，在教學(xué)之后教師必然會設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，課堂練習(xí)作為高效課堂的重要組成部分，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要把握好難度和方向。教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)難度的習(xí)題，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的開始挑戰(zhàn)，進(jìn)自己最大的能力按部就班地完成計(jì)算，通過這種方式測試學(xué)生的計(jì)算速度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，比如有的學(xué)生是因?yàn)橛?jì)算公式記憶不牢、有的學(xué)生是因?yàn)橛?jì)算技巧應(yīng)用不夠熟練等，先讓學(xué)生明確自己的薄弱之處再去重點(diǎn)提升，更能夠保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要先明確低效課堂的表現(xiàn)形式，從而避免這些現(xiàn)象的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情特點(diǎn)展開分析，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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