孫玉芹

摘要：想象能力是人類擁有的思維能力，也是智力的重要組成。想象能力是人們投身文學、藝術領域的重要思維能力，也是小學階段全面培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要前提。小學階段，學生的思維更加活躍、不受限制，是培養(yǎng)小學生想象能力的最佳時期，也是全面發(fā)展小學生智力的關鍵時期。在小學語文教學過程中，作文教學最需要學生的想象能力，也是最合適培養(yǎng)想象能力的途徑之一。本文從想象能力的重要性入手，分析并探討在小學語文作文教學中培養(yǎng)小學生想象能力的具體策略，為全面培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)提供一些思路。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

新課程標準改革中強調教師教學的創(chuàng)新性，強調對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。想象能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的基礎和前提，對于小學生而言，作文寫作是明確要求他們發(fā)揮想象能力，并將想象到的內容記錄、描述下來的課程。因此，作文寫作對于想象能力天生優(yōu)秀的小學生而言并不難，只需要教師做好引導工作，引導他們將想象到的內容有序、有選擇記錄即可;對于想象能力天生較弱的小學生而言，作文寫作就很難，需要教師做好想象能力的開發(fā)和引導。小學語文教師要根據(jù)學生的實際情況和需求來開展作文教學，尋找到更適合學生的模式和方法。

一、想象能力的重要性

（一）激發(fā)小學生的寫作興趣。想象能力是小學生激發(fā)并保持寫作興趣的重要力量，也是小學生在寫作過程中保持積極心態(tài)的重要原因。若小學生在想象能力方面比較薄弱，就很容易陷入干巴巴、無話可寫得境地，體會不到寫作帶來的樂趣，極大的影響小學生對于語文寫作的觀感和興趣，影響小學生后續(xù)的語文寫作學習。

（二）提高小學生的寫作水平。寫作是一個水平長期積累的過程，是對小學生生活的記錄和體現(xiàn)，是小學生成長過程中必要的思考和反饋途徑。寫作雖然是對生活的記錄，但對想象能力的要求比較高，很多相關聯(lián)的元素需要通過想象能力來加入，否則寫出的作文就只是干巴巴的流水賬，也不利于小學生寫作水平的提升。

（三）培養(yǎng)小學生進行個性化寫作。每個小學生的成長環(huán)境、天賦基礎、性格特點、思維方式都是不同的，他們的寫作風格也應當是不同的。傳統(tǒng)的小學語文寫作教學更多注重培養(yǎng)學生的共性，指導小學生如何在考試中拿到高分數(shù)，這樣的培養(yǎng)模式壓抑了小學生的個性，不利于小學生的想象能力培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于培養(yǎng)小學生的寫作能力提升。小學語文教學需要建立在尊重小學生個性特點、培養(yǎng)想象能力的基礎之上，讓小學生在有充足想象能力的基礎上實現(xiàn)個性化寫作。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)小學生想象能力的具體策略

（一）培養(yǎng)小學生觀察生活的能力。想象能力并不是憑空想象，而是有現(xiàn)實基礎的想象，是根據(jù)眼前事物進行的合理聯(lián)想，這就要求小學生具備觀察生活的能力。小學生通過觀察去接觸、了解、認識的事物越多，用于想象的素材越多，可用于作文寫作的素材也就越多。因此，小學語文教師要注意培養(yǎng)小學生觀察生活的能力，引導小學生注意觀察身邊的人事物，為寫作積累豐富的素材。

（二）培養(yǎng)小學生在生活中的想象能力。如果說上一點中小學生的觀察能力是在“廣泛撒網”，那么培養(yǎng)小學生在生活中的想象能力就是“重點撈魚”。小學生的寫作就是在寫生活，生活中觀察得越多、聯(lián)想得越多，小學生的想象能力也就越優(yōu)秀，反應在作文寫作中也就越能夠展示小學生的生活情趣。小學語文教師可以要求小學生瞄準生活中的一個人或動物、植物進行觀察，并將自己的想法記錄下來。這一過程中要求小學生主動進行聯(lián)想和想象，不僅能夠培養(yǎng)小學生的想象能力，還能夠培養(yǎng)小學生對于寫作的熱情。比如：小學生家里養(yǎng)了小貓咪或小狗狗，在日常與小動物接觸、玩耍時常常會觀察到小動物不同尋常的舉動，通過聯(lián)想可以大致了解小動物的需求，這就是最基礎的聯(lián)想行為，也可以作為素材應用到作文寫作當中去。教師要充分肯定小學生的聯(lián)想能力和聯(lián)想結果，鼓勵小學生更多、更細致地觀察生活，鼓勵小學生合理聯(lián)想并將自己的聯(lián)想成果記錄下來，這對于小學生的寫作能力提升十分重要。

（三）提升學生的立體思維。在小學語文實際開展教學的過程中，教師應該事先做好全面分析，掌握新課程該給對小學語文教學提出的要求，注重培養(yǎng)學生的想象能力，提升學生的立體思維。只有確保學生具備優(yōu)良的立體思維能力，才可以保證學生的想象能力得到全面提升，促使學生更加全面掌握課本知識。

（四）培養(yǎng)學生的自由思維。在小學語文教學培養(yǎng)學生想象能力的過程中，教師應該做好全面分析，掌握學生的學習情況，從而制定針對性教學方案，圍繞學生開展教學，適當?shù)膶W生自由思維進行培養(yǎng)，這樣有助于提高學生的想象能力，為小學生日后的語文學習提供幫助。因此，在小學語文教學的過程中，教師應該事先開展分析，制定針對性自由思維培養(yǎng)方案，確保學生能夠更加積極主動參與學習，引導學生科學合理的想象事物，并養(yǎng)成良好的學習習慣，自主想象并探究語文知識，高效完成語文教師布置的學習任務。

（五）創(chuàng)新教學模式，幫助學生掌握寫作要點。在小學語文作文教學的過程中，教師需要加強對課本知識的重視，圍繞學生開展教學，不斷創(chuàng)新教學模式，避免傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式影響小學生的學習興趣。再加上培養(yǎng)小學生想象能力并不是一朝一夕就能夠完成，而是需要循序漸進的過程，所以教師應該注重自身的責任，做好全面分析，制定針對性教學方案，圍繞學生開展教學，促使學生能夠更加高效學習課本知識。

想象能力的培養(yǎng)是一項長期工作，教師需要做好長期奮戰(zhàn)的準備，從引導小學生觀察生活入手，逐步培養(yǎng)小學生的想象能力，切不可操之過急。想象能力的提升，對于小學生的語文寫作學習有很大幫助，教師要結合小學生的特點展開教學，培養(yǎng)小學生的個性化寫作。

參考文獻：

[1]劉建娟.小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國校外教育，2016（11）：142.