周霞

摘? 要：英語教學離不開詞匯教學，詞匯教學是語言教學的重中之重。作為英語教師，只有重新改變對于詞匯教學的理念，從詞匯教學的基礎入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能徹底改變英語教學的現(xiàn)狀，從而達到提高英語教學效果的目的。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;方法策略

進入高中階段之后，學生需要掌握的詞匯越來越多，且難度也越來越大，學生學習起來有一定的難度。而且，很多高中學生容易產(chǎn)生厭倦、趨避等內(nèi)心傾向性，詞匯教學難出效果。但是對于英語學習來說，詞匯是基礎，是學生進行聽說讀寫活動的基礎，關乎學生的英語學習質(zhì)量。因此，教師不能讓學生在詞匯學習中“掉隊伍”，應當使用多樣的方式讓學生獲得良好的詞匯學習體驗。

一、引導學生進行課前預習，便于課堂學習

高中學生在開展英語學習過程中已經(jīng)有了一定的基礎，它可以利用音標進行單詞的讀寫，因為詞匯的學習過程相對簡單，它不需要花太多的時間，所以在正式上課之后，學生英語的學習有一定的基礎，從而能讓學生能夠掌握更多的詞匯，并在已有的詞匯基礎之上進行新詞匯的延伸，通過不同知識的融合，使得詞匯的掌握程度更深。例如，在開展新課程的教學活動中，老師可以利用幾分鐘的課余時間，組織學生開展課前預習，讓學生利用已有的知識進行單詞的學習;要全面分析單詞的組成結構，通過詞綴的分析，全面掌握詞匯的含義;在課文閱讀過程當中，要找出單詞出現(xiàn)的位置，從而加深對詞義的理解;最后要通過英語詞典的利用，查詢不同詞匯的含義。通過以上方法，可以讓學生全面掌握新詞的含義，從而全面掌握課程的相關內(nèi)容，它可以讓學生抓住學習的重點，有效的提升對詞匯的記憶。

二、創(chuàng)新英語詞匯教學方式

以往英語詞匯教學質(zhì)量之所以不高，部分原因是由于教師的教學方式過于落后所致，使得學生不能夠快速的掌握相關單詞，無形之中也削弱了他們的學習動力，所以，新時期對高中教師提出了更高的要求，教學中必須要創(chuàng)新自身教學方式方法，改變以往讓學生死記硬背的現(xiàn)狀，應采用多元化教學方式幫助他們掌握大量的詞匯。比如，在進行相關詞匯教學過程中，可以組織學生以小組為單位來展開學習，自身也要參與其中，并引導他們主動去查找文章中的生詞，這樣一來，既能夠讓學生了解詞匯對自身學習成績提升的促進作用，促使他們主動參與詞匯教學活動，全面提高他們的學習成績，并在有限的時間內(nèi)掌握大量的詞匯，且為后續(xù)英語教學活動的順利進行打下夯實的基礎。此外，教師也要提高自身對詞匯教學的認識，只有自身重視詞匯教學，才能夠提高學生的重視程度，讓他們也能夠主動參與到詞匯教學中，進一步彌補傳統(tǒng)教學上的不足，讓每一個人員綜合成績都能夠得到大幅度的提升。

三、創(chuàng)建詞匯教學情境，強化學生對單詞的學習效果

通過長期的英語詞匯教學實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教授英語詞匯的時候，將單詞放置在一定的英語情境中，可以幫助學生提高對單詞的記憶能力，從而使教師收獲良好的詞匯教學效益。因此，教師在開展英語詞匯教學的時候，應有意識地借助情境教學模式，來激發(fā)學生對英語單詞的興趣，并結合教學目標與學生的實際學習情況，來創(chuàng)設出相關的詞匯教學情。在課堂中引導學生在實際情境中，來理解單詞的含義、學會單詞運用的方法，這樣一來，就能將課本中生澀難懂的英語詞匯，以更加生動形象的方式展現(xiàn)的學生面前，極大地調(diào)動學生對英語學習的積極性，從而促進高中英語詞匯教學效率的不斷提升。

例如，在指導學生學習“advertising”這個英語詞匯的時候，逼著就結合本單元的教學特點，根據(jù)課本中的教學目標為學生設計了“廣告公司為商家設計廣告策劃方案”的教學情境，并在這一教學情境中使學生認識到advertising這個單詞一共有三個意思。其一，指整個廣告行業(yè)，其二，指廣告活動，其三，指所有廣告的總稱。在英語詞匯學習情景中，學生還可以辨析“advertising”與“advertisement”的區(qū)別，從而將與之相近的詞匯進行辨析與歸納，這樣一來，學生在具體的教學情境中，就能夠強化對單詞的記憶效果，從而促進高中英語詞匯教學效率的全面提升。

四、拓展學生的詞匯運用能力

當前階段的高中英語詞匯教學過程中，過于注重英語詞匯的深度講解，它包括了詞匯的用法，過深的講解詞匯的內(nèi)容不利于學生掌握詞匯的含義，另一方面在實際的閱讀活動中無法形成有效的教學結果。所以在開展高中英語詞匯教學活動中，要根據(jù)學生的情況，量力而行，一般來講，要根據(jù)新課程的標準進行詞匯的教學，從而過濾掉不常用的詞匯。在實際的教學活動中，要根據(jù)詞匯的基本用法，讓學生靈活的運用教學的內(nèi)容，從而加強學生對詞匯的理解和應用，例如，在聽力和閱讀階段，當遇到一些特殊詞匯時，要結合整篇英語文章的詞匯語境進行詞匯的分析和理解，從而進一步掌握更多的詞匯。

研究課外美文，拓展學生知識面。新課改理念下，高中英語教學有著嚴格的要求，教師在教學實踐中應該巧妙地拓展詞匯內(nèi)容，豐富學生知識面?？墒窃趯嶋H的詞匯教學中，教師總是淡化學生知識面的拓展，僅僅強調(diào)教材中的基礎知識，滲透課外詞匯知識的現(xiàn)象少之又少。這種情況的產(chǎn)生，不利于學生深入掌握詞匯內(nèi)涵，所以教師可通過經(jīng)典美文增加學生對詞匯學習的喜愛。教師給學生分享美文中的課外英語知識，通過經(jīng)典例句給學生提煉更多的詞匯，強化學生對詞匯量的積累。詞匯教學實踐中總會遇到意思相近的詞匯或者拼寫相近的英語詞匯，學生在學習時會有一定難度。由于學生容易將相關的詞匯記混淆，導致詞匯運用錯誤，出現(xiàn)句子表達混亂的情況。教師在詞匯教學中可組織學生進行聯(lián)想，特別是給學生滲透容易混淆的英語詞匯，講解某一個單詞時把與詞匯相關的內(nèi)容充分展示，這樣學生再次鞏固之前學過的知識，整體把握詞匯內(nèi)涵。

詞匯作為學習任何一門語言學科的前提，只有掌握了豐富的詞匯，才能靈活應用在各種對話當中。針對高中生的英語詞匯教學，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教育形式，創(chuàng)新教育方式，讓學生對學習英語感興趣，從而變得主動學習，提升學生的學習能力，這樣也有利于教師的教學質(zhì)量的提升，豐富教師的教育內(nèi)容，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

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