羅君

摘 要：在新課改理念下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整合與優(yōu)化，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。作為新課改浪潮中的一名初中數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用嶄新的教育理念，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);策略探討

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也推動(dòng)了現(xiàn)代教育的革新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，促使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。多媒體、電子書(shū)包等已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)工具。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課上內(nèi)容，并掌握相關(guān)知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能有效解決這些問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，掌握其必要的操作技巧，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有必要的。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量提升

在多媒體信息技術(shù)的使用下，很多教師可以將自己原本的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為信息化的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的使用，在學(xué)生群體中收到了良好的反饋.很多學(xué)生表示，以多媒體信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，將原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也更愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中了.隨著多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸深入，這種新型的技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面.好奇心較重的學(xué)生群體，對(duì)新鮮事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)多媒體信息技術(shù)與初中教學(xué)融合的方式，接受度也相對(duì)較高.例如，在“二元一次方程”的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解能力較低，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)畫(huà)，將所有的二元一次方程的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在較為生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升.

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師構(gòu)建“生本課堂”的過(guò)程就是不斷構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程，能促進(jìn)師生交流。因此，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，潛移默化地影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較匱乏，只能通過(guò)設(shè)置情境讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以積極汲取他人在網(wǎng)絡(luò)上分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，制作有針對(duì)性的教材，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，便于學(xué)生記憶，提升課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。

三、巧用信息技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)中重難點(diǎn)

初中生受心理、年齡等特點(diǎn)的限制，往往不具備成熟的抽象思維能力，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)上的一些概念、公式等的理解和幾何空間想象能力會(huì)產(chǎn)生一定的困擾，在教師教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)也無(wú)從下手，感到在課堂上難以將相關(guān)知識(shí)講明白，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一知半解。而巧用信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)力工具，可以將抽象而又難以理解的知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更為深刻的理解，讓學(xué)生更樂(lè)于將更多的精力投入到探究性的教學(xué)活動(dòng)中，從而一舉突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，讓教師教的明白清晰，學(xué)生也學(xué)的酣暢淋漓，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂效率。

四、使信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際操作深度融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力

在豐富的信息技術(shù)面前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展可以說(shuō)更加便捷，信息技術(shù)可以為我們創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多層面分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，可更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，更可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化。例如：九年級(jí)二輪復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題中的函數(shù)圖象時(shí)，可以先讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，然后教師再播放利用幾何畫(huà)板制作成的動(dòng)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)畫(huà)，可以更形象更直觀地展示動(dòng)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的幾何圖形，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把模糊的問(wèn)題清晰化。然后給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間，這樣學(xué)生就可以對(duì)提出的各類問(wèn)題進(jìn)行有效的探究，并能夠?qū)ζ渲写嬖诘囊?guī)律做出總結(jié)。在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，這樣不但能夠很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而促使自身獲得的學(xué)習(xí)資源更加豐富，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)能力，也從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生更愿意去花更多的時(shí)間來(lái)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)去初中數(shù)學(xué)課堂多以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，很難進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，思維被嚴(yán)重束縛，能力沒(méi)有有效提高?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師必須將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生各式各樣的探究任務(wù)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，運(yùn)用信息技術(shù)手段廣泛收集信息和材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，使教學(xué)模式由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主實(shí)踐，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系。例如，在講授“ 實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”一課時(shí)，筆者首先對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解如何利用二次函數(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。其次，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)直觀呈現(xiàn)的作業(yè)進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中，筆者會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)觀察學(xué)生的解題方法，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

六、利用信息技術(shù)交互性，增加師生互動(dòng)

信息技術(shù)具有互動(dòng)性、共享性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以將教材內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有活力，以此增加師生之間互動(dòng)，展示信息技術(shù)的交互性的優(yōu)勢(shì)。利用計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)有效性。一般來(lái)講，教師會(huì)利用多媒體傳播文化知識(shí)，組織教育工作。對(duì)于教師與學(xué)生，更加熟練與熟悉多媒體教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻播放的功能，將教材內(nèi)容以圖文并茂的方式展示出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，進(jìn)行“一元一次方程”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示各種不同類型的例題，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累解一元一次方程的方法，提升學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的理解。

新時(shí)代的教育體制要求教育改革必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合中，還需要廣大數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，把握教學(xué)效果這一關(guān)鍵點(diǎn)，加大信息技術(shù)開(kāi)發(fā)深度，更好地為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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