代傳菊

摘 要：在初中歷史教學(xué)當(dāng)中由于歷史故事是具有引導(dǎo)性和探究性的，所以初中歷史教師要想提高學(xué)生的歷史知識掌握能力就要有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探索，教師要將情景化教學(xué)引入到歷史教學(xué)當(dāng)中，有效的提高課堂教學(xué)的高效性。教師要注重利用多元化的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，來進(jìn)行歷史課程的教學(xué)引導(dǎo)，展開精準(zhǔn)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);效率;興趣

新課改下的初中歷史史料教學(xué)同樣也要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要為學(xué)生營造符合學(xué)生對史料進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在融入情境的基礎(chǔ)之上，用歷史的眼光和旁觀者的身份客觀分析史料，全面掌握歷史事件的來龍去脈，根據(jù)歷史線索進(jìn)行深入的思考和內(nèi)涵的把握。在課堂教學(xué)的過程中，初中歷史教師也應(yīng)該注重自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性。其次，在利用輔助教學(xué)工具的時候，教師應(yīng)該熟練掌握每一種教學(xué)用具的使用方法和使用原則，盡可能地發(fā)揮教學(xué)工具的最大優(yōu)勢，避免它們的局限。

一、充分利用教學(xué)資源

初中歷史教學(xué)涉及到的內(nèi)容較為廣泛，除了與其他學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)外，還涉及到眾多餓歷史事件、歷史人物和歷史時間，雖然這些歷史內(nèi)容之間有一定的邏輯聯(lián)系，但是由于初中歷史涉及到中外兩千多年時間內(nèi)發(fā)生的重大事件如果都要讓學(xué)生記憶，仍然是有很大難度的。為此，在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，取其精華去其糟粕，挖掘教才的閃光點(diǎn)，同時將這些優(yōu)秀資源合理運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的參與度，提升初中歷史課堂教學(xué)效率具有積極地作用。特別是對于那些學(xué)生記憶起來比較困難的如時間、朝代的記憶也有很大幫助。例如在學(xué)習(xí)文景之治的相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生加深對朝代以及具體事物的記憶筆者首先提問學(xué)生為何漢朝時十分強(qiáng)盛？對這一問題有很多學(xué)生會說是由于文景之治奠定的基礎(chǔ)，這時筆者再以文景之治是漢朝時期的事情嗎？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。當(dāng)然這時最為基礎(chǔ)簡單的一種強(qiáng)化記憶加深印象的方法，但是這種方式對于幫助學(xué)生了解漢文帝與漢景帝時漢朝發(fā)展的情況，同時記憶相關(guān)歷史事實(shí)無疑為后來掌握有關(guān)文景之治的問題做好了鋪墊。再比如在學(xué)習(xí)《南昌起義》這個知識點(diǎn)時，筆者通過放映幻燈片展示我國解放軍的軍徽和軍旗，特別指出軍旗上的“八一”標(biāo)記來引起學(xué)生的注意，讓南昌起義與“八一”建軍節(jié)之間的聯(lián)系成為學(xué)生掌握知識的切入點(diǎn)，以加強(qiáng)記憶的效果，提升課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，以人為本

從哲學(xué)的角度來說，實(shí)踐決定認(rèn)識，認(rèn)識對實(shí)踐具有能動作用。對于教學(xué)而言良好的意識對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以起到積極的作。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的歷史意識，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識，凸顯學(xué)生的主體地位，從教學(xué)實(shí)踐中做到以人為本，貫徹新課程理念都有積極地作用。為此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，采用開放的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，結(jié)合社會現(xiàn)狀或者是國家現(xiàn)行的政治經(jīng)濟(jì)措施與相關(guān)的歷史材料聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史和現(xiàn)狀之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維。比如說對前國內(nèi)國際時事熱點(diǎn)分析，對我國歷朝歷代興衰之下的疆域變化的研究，對著名人物如文天祥、林則徐等人的探討等等，讓學(xué)生在分析過程中既認(rèn)清時代特征有明白自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。從而幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時提高素質(zhì)。另外，由于歷史主要講述的是“過去”的事，所以在學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的方法，因?yàn)椴煌臅r期、不同的情境以及不同立場對于同個歷史觀點(diǎn)都會群在不同，我們既不能以前人的觀點(diǎn)左右自己的判斷，也不能完全以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來評判歷史事件和人物，而要學(xué)會全面地看待問題。但是如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自身缺少反思和全面分析歷史問題的態(tài)度，也很容易造成學(xué)生對歷史知識理解的片面化。所以，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，關(guān)鍵還是要教師不斷提高自我素質(zhì)和自我能力。

三、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力培

古代史上有一句話，“以史為鑒可以知古今”。就初中階段的歷史教學(xué)而言，主要目的在于讓學(xué)生知道基本的歷史事實(shí)，形成一定的歷史認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中提升能力。所以這個階段學(xué)習(xí)歷史不只是記住相關(guān)的歷史時間、事件、人物等，最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我能力。所以，在教學(xué)中教師要注意以學(xué)生作為主體，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的而教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感悟，實(shí)現(xiàn)以史為鑒，提高歷史課堂教學(xué)效率。比如說教師可以嘗試用現(xiàn)代生活中的語言和詞語來講述歷史，比如百家講壇中講述歷史的方式，讓人切身體會歷史，并產(chǎn)生反思。在生活中開展與歷史有關(guān)的主題活動，如在“一二九”紀(jì)念日開展演講活動，或者是主題班會，以激發(fā)愛國主義情感，體會運(yùn)動期間學(xué)生的愛國熱情;還可以開展有關(guān)歷史人物的學(xué)習(xí)活動，如對漢武帝、鄧小平等的評價;甚至還可以帶學(xué)生走出教室去博物館參觀去歷史遺址切身體驗(yàn)等多種多樣的形式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會反思，并對一些歷史事件進(jìn)行全面的評價，從而使學(xué)生掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，同時形成正確的價值觀和批判意識，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永高.試論如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教育研究，2014（11）

[2]李勇.淺析如何提高初中歷史課的教學(xué)效率[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2014（03）