黃珊

摘 要：合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于增強(qiáng)組內(nèi)成員間的了解和信任，并通過(guò)開(kāi)展集體探究活動(dòng)，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生的生物學(xué)探究動(dòng)力及綜合能力。但是縱觀現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多問(wèn)題，比如分組不恰當(dāng)、合作活動(dòng)缺乏實(shí)效性等等，為了解決相關(guān)問(wèn)題，教師要著眼于實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的引導(dǎo)方案，促使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式，積極參與到探究活動(dòng)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的理念在高中各個(gè)學(xué)科中得到了不同程度的體現(xiàn)，各種有效的教學(xué)方式相繼推出，合作學(xué)習(xí)便是其中的一種。而今，合作學(xué)習(xí)的方式在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了一定的教學(xué)成效。在高中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間相互溝通與交流，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題學(xué)生可以互相探討和啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

一、調(diào)整教學(xué)理念

為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)作用，高中生物老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并踐行新教學(xué)方法。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，大部分高中生物老師的教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣以自我為中心，他們嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂活動(dòng)，往往忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng)，這些都不利于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的推廣應(yīng)用。針對(duì)這一問(wèn)題，高中生物老師要盡可能注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多時(shí)間和空間來(lái)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要將課堂的主體權(quán)交給學(xué)生，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展并提高生物課堂教學(xué)效率。

二、注重差異性分配

差異性分配是小組成員分配時(shí)所需要遵守的原則之一，較差的分配結(jié)果不僅難以達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果，而且有可能引起學(xué)生間的矛盾，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)。因此要在進(jìn)行成員分配時(shí)充分尊重不同學(xué)生個(gè)體間的差異性，主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)差異、學(xué)習(xí)能力差異以及性別差異等，盡量做到以強(qiáng)帶弱、能力互補(bǔ)、性別平均，例如成績(jī)較好與較差的學(xué)生搭配、理論知識(shí)扎實(shí)與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生搭配等，在增強(qiáng)小組綜合能力的同時(shí)避免矛盾沖突。需要注意的是，為提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性，在成員分配時(shí)要給予學(xué)生一定自主選擇權(quán)，但不可完全由學(xué)生自主成組，避免學(xué)生完全根據(jù)成員關(guān)系進(jìn)行組合，削弱合作學(xué)習(xí)效果。

另外，在合作小組劃分完成后，要由教師以各小組的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與短板為基礎(chǔ)為各小組分別布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，再由組內(nèi)成員自行分配成員角色，使每位成員均能參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可在學(xué)生小組推舉出小組長(zhǎng)后再進(jìn)行成員角色分配，包括記錄員、操作員、總結(jié)員等，各司其職，共同完成此次生物實(shí)驗(yàn)，以此為學(xué)生提供能力展示平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

學(xué)生們應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，積極地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間形成和睦的合作關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的頭腦交流更加活躍，創(chuàng)新學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如若，老師在課堂上營(yíng)造了

緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可能因害怕犯錯(cuò)，而不敢主動(dòng)與老師同學(xué)交流，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。顯而易見(jiàn)，這不僅不利于老師傳授知識(shí)，還不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，更不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是作為一名教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要完成的。在合作學(xué)生交中，必須引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)和解決問(wèn)題，在思考問(wèn)題時(shí)要有不同思路，從不同角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

四、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要指向，高中生物教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，極力滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在教育體制的改革過(guò)程中，生物教學(xué)也在發(fā)生著變化，合作學(xué)習(xí)方式能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，同時(shí)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作探討深入探索生物知識(shí)的內(nèi)涵和精髓，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、及時(shí)解決學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部發(fā)生的實(shí)時(shí)問(wèn)題

教師需要密切注意學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部發(fā)生的問(wèn)題，在展開(kāi)合作討論時(shí)，有三方面需要注意，第一點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，教師需在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，確保學(xué)生在課堂中能夠積極參與思考;第二點(diǎn)是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正討論過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤;第三點(diǎn)是實(shí)踐完成后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度復(fù)盤(pán)，在今后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。例如人教版高中生物高二生物選修1的專(zhuān)題1課題1中，要進(jìn)行果酒和果醋的釀造，首先要制作裝置設(shè)計(jì)，再進(jìn)行果酒、果醋的制作。教師在開(kāi)課前為學(xué)生布置了思考作業(yè)，如何將釀造裝置簡(jiǎn)單方便化。開(kāi)課期間，學(xué)生在課堂上制作裝置，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指正，避免耽誤后續(xù)環(huán)節(jié)。教師需合理分配時(shí)間，讓學(xué)生觀察裝置內(nèi)果酒、果醋的顏色變化，并結(jié)合書(shū)本召集學(xué)生展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶。由于制作過(guò)程需要發(fā)酵，而實(shí)踐過(guò)程中，溫度條件對(duì)于發(fā)酵來(lái)說(shuō)非常重要，但當(dāng)下環(huán)境不能滿(mǎn)足溫度條件，而且裝置并不處于無(wú)菌狀態(tài)，故會(huì)導(dǎo)致果酒、果醋并不能直接飲用。學(xué)生可能會(huì)出于好奇心理而去品嘗，為防止此類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生，教師要密切觀察學(xué)生，并進(jìn)行告知，實(shí)踐結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧，探討學(xué)習(xí)。

完善、增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是高中生物教學(xué)中不可或缺的組成部分之一。高中生物學(xué)科要反觀當(dāng)下，放眼未來(lái)，使當(dāng)今社會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的地位，深入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研討，是高中生物教育的重中之重。

合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主探索知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足;有利于學(xué)生之間相互溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)互利共贏;有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，探索有效的合作學(xué)習(xí)策略，努力提升課堂教學(xué)效率。

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