王宇

摘? 要：語文為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，識(shí)字是一項(xiàng)很繁重的任務(wù)，而且難以談及興趣，因此，有必要對(duì)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。主要策略包括教師不斷提升自身漢字科學(xué)文化與教學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，嚴(yán)格控制識(shí)字的數(shù)量，兼顧多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，追求識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);方法策略

中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)靠的是漢字的積累記載，因?yàn)闈h字才能傳承下來那么多的優(yōu)秀文化。人才的培養(yǎng)，也需要學(xué)生能認(rèn)識(shí)漢字，從而積累知識(shí)，成為社會(huì)所需要的人才。學(xué)生必須要學(xué)好漢字，最低要求就是完成課程要求的識(shí)字?jǐn)?shù)量目標(biāo)。小學(xué)語文的識(shí)字環(huán)節(jié)的教學(xué)是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中要注重這個(gè)環(huán)節(jié)，要想方設(shè)法去把這個(gè)環(huán)節(jié)教好，只有不斷去優(yōu)化識(shí)字環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、融入思維導(dǎo)入幫助學(xué)生梳理識(shí)字學(xué)習(xí)思維

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在識(shí)字寫字教學(xué)中的運(yùn)用也是十分必要的。其在語文識(shí)字學(xué)習(xí)中的主要原理是，將一個(gè)漢字或者詞語作為中心，由它出發(fā)與其他有聯(lián)系的語文知識(shí)進(jìn)行發(fā)散分支，建立一個(gè)圖文結(jié)合的系統(tǒng)。隨著思維導(dǎo)圖擴(kuò)大，不同識(shí)字導(dǎo)圖體系又形成更大的系統(tǒng)，如此延展而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，并提高識(shí)字寫字體量。思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)在于，能夠?qū)πW(xué)生的大腦功能進(jìn)行開發(fā)，強(qiáng)化其邏輯思維能力，同時(shí)保證知識(shí)及識(shí)字體系有清晰的條理性。因此，教師為了避免小學(xué)生陷入死記硬背的漩渦中，需要切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的繪制。

例如，具體來講，繪制思維導(dǎo)圖需要做到以下幾點(diǎn)：第一步，先確定關(guān)鍵字，該字應(yīng)當(dāng)具備綜合性或共性，然后在白紙中心寫下它;第二步，以關(guān)鍵識(shí)字為中心，繪制四周延展的線條作為第一支線，此處為了區(qū)分可以用不同顏色的線條繪制，在每個(gè)支線上再確定關(guān)鍵詞，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行延展，如此發(fā)散。在各個(gè)線條、漢字、詞語邊學(xué)生可以進(jìn)行標(biāo)注或添加備注，以自身習(xí)慣和便于記憶為原則。具體地，以“水”字為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在“水”旁邊畫一杯水，或者畫一個(gè)澆水的圖畫，在圖邊進(jìn)一步寫上相應(yīng)的應(yīng)用句子。這樣可以促使學(xué)生更為靈活地學(xué)習(xí)。

二、借用游戲教學(xué)法，激活學(xué)生的識(shí)字興趣

第一，字謎游戲。謎語具有很強(qiáng)的趣味性，而且還包括了知識(shí)性以及哲理性，字謎游戲的本質(zhì)是識(shí)記字形的過程。這種學(xué)習(xí)過程并不是“死記硬背”，而是一種積極、主動(dòng)思維識(shí)字、記憶，能加深學(xué)習(xí)的印象。第二，兒歌識(shí)字。兒歌容易理解，而且朗朗上口，十分有趣，幾乎每一個(gè)小學(xué)生都喜愛。因此，兒歌識(shí)字也是非常適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲。每一個(gè)字都可以嘗試著編成兒歌，抓住字的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生理解記憶。例如，在認(rèn)識(shí)“買”“賣”兩個(gè)字的時(shí)候，小學(xué)生經(jīng)常分不清這兩個(gè)字哪個(gè)是哪個(gè)。因此可以編成兒歌：“賣”有“十”字是有貨，有貨才能拿來“賣”;“買”字頭上光禿禿，沒有東西才要“買”。第三，其他游戲。如“字寶寶”“貼膏藥”等游戲，讓學(xué)生有意識(shí)融入教學(xué)游戲過程中，加入“玩”的原因，從而使小學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置讀書周，增加學(xué)生閱讀的次數(shù)

要想讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語文漢字，僅僅靠學(xué)習(xí)課本上的語文漢字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以設(shè)置讀書周，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一些書籍，豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣要靠后天慢慢培養(yǎng)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是基礎(chǔ)階段，老師讓學(xué)生充分的利用課下時(shí)間去豐富自己的認(rèn)知，開闊自己的眼界，在書中獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)，提高自身的境界。

四、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)來說，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，又要讓學(xué)生將漢字書寫得美觀、正確。當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多人都有提筆忘字的問題，還有些人的字寫得不夠美觀，不能給人留下好印象。為此，教師應(yīng)該注意讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于每一個(gè)漢字的講解，教師都要給學(xué)生講清楚筆畫書寫順序，為學(xué)生總結(jié)一定的書寫規(guī)律，如先撇后捺、由外及里等，在識(shí)字課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行示范書寫，讓學(xué)生注意觀看，然后讓學(xué)生模仿著寫一寫。在學(xué)生寫的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，及時(shí)給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地掌握寫字這一部分，為小學(xué)生寫好字打好基礎(chǔ)。

五、學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高語文識(shí)字效率

老師的教學(xué)方式非常重要，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法是也必不可少。溫故而知新要求我們對(duì)于所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)的同時(shí)可以獲得新的理解與體會(huì)。溫故而知新。經(jīng)常地溫習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的理解程度，常做練習(xí)可以讓學(xué)生回顧老師所講的內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)思維中，要通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)，對(duì)于漢字的練習(xí)，老師要求學(xué)生在課下抄寫漢字以及拼音，讓學(xué)生形成肌肉記憶，但在這個(gè)過程中，如果學(xué)生在不知道字的意思的時(shí)候就這樣機(jī)械地背誦沒事不利于學(xué)生理解的。所以學(xué)生改變傳統(tǒng)的練習(xí)思維，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己真正的學(xué)到知識(shí)。近些年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，慢慢突破固有的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)新更好的新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

漢字作為我們中華民族優(yōu)秀文化的代表之一，對(duì)它的學(xué)習(xí)和掌握，既可以更好地幫助我們了解和加深對(duì)中華民族的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)我們的民族自豪感和自信感，還可以讓我們自覺地成為優(yōu)秀文化的繼承者，更好地將漢字文化傳播發(fā)展下去。為此，相關(guān)的教學(xué)工作者一定要從實(shí)際的教學(xué)情況入手，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不解和困惑之處，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整自己的授課方式，營(yíng)造出更好的漢字教學(xué)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字，真正成為漢字的傳播者。

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