任孝群

摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力在所有學(xué)科學(xué)習(xí)中都十分重要，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往作為課堂唯一的主導(dǎo)，以知識教學(xué)為主要目標(biāo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要改善這樣的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生在課堂中有更多的參與感，以激發(fā)學(xué)生思考為目標(biāo)，給予學(xué)生更多發(fā)揮的機會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，決定了教師的教學(xué)目標(biāo)是否能夠得以實現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，但是縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏主觀能動性，過于被動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

（一）重視理論，忽略實踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是實用性很強的學(xué)科，和生活各個方面都有聯(lián)系，我們平時的生活各個方面都會有數(shù)學(xué)，它是一門實踐性學(xué)科。但是，在我國很多的小學(xué)教師只注重理論知識的培養(yǎng)，在講課時也是依照大綱的要求，將淺顯的課本內(nèi)容進行傳授，對實踐的內(nèi)容也是直接忽略，這與新課程的改革相違背，也不符合教學(xué)的初衷，社會在不斷進步和發(fā)展，對教育的要求也越來越高，所以教學(xué)模式和內(nèi)容要不斷改革前進，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）老師和學(xué)生之間沒有好的感情溝通

小學(xué)生與初中生、高中生不同，他們沒有完善的認知，但是小學(xué)生的感情非常細膩敏感。小學(xué)生離開父母后在學(xué)校接觸最多的是教師。小學(xué)生更渴望表達，更想得到關(guān)注。因此，教師的態(tài)度和情感會直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，同時也會使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這是現(xiàn)在教師應(yīng)該重視的一點，也是教師和小學(xué)生之間的感情建設(shè)橋梁。教師要做的就是不能總是以嚴厲的師傅角色出現(xiàn)。教師要平等對待學(xué)生，善于在生活中觀察和理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中

曾經(jīng)有一位心理學(xué)家提出，高效率的教學(xué)有賴于在教學(xué)過程中師生互相信任、彼此理解的教學(xué)關(guān)系，營造和諧安全的課堂氛圍，是學(xué)生安心學(xué)習(xí)并緊跟教師步伐的根本。教師要順應(yīng)時代潮流教育觀的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，保證教學(xué)過程是足夠平等、民主和和諧的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用身體語言拉近與學(xué)生的心理距離，在課堂上注意同學(xué)生的互動，經(jīng)常躬下身同學(xué)生對話或撫摸學(xué)生的頭來表示自己對于學(xué)生的認可。同時，每位學(xué)生都存在一定的個體差異性，教師要注重這些差異性的產(chǎn)生，尊重，理解并寬容每位學(xué)生，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中才敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的想法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）抓住有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過實踐的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種十分重要的方式。通過學(xué)生實踐，可以讓原本抽象的數(shù)學(xué)問題在學(xué)生的手下變得立體，如此一來就能增加學(xué)生的感性認知，促進他們直觀地思考，以此來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效課堂。這一點與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，改變了原本學(xué)生在課堂只需要動筆記錄的情況。但與此同時，教師應(yīng)該注意的是，并不是所有的內(nèi)容都需要實際操作，教師應(yīng)該選擇有價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主實踐。為了切實滿足高效課堂的構(gòu)建要求，教師可以從以下幾個方面來提出問題。問題需要建設(shè)在一定的情景之上。這里的情境是教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識自主創(chuàng)設(shè)的，這樣一來就能盡量貼合小學(xué)生的認知規(guī)律，方便他們自主實踐。除此之外，教師也要抓住學(xué)生提出的疑問，并將其演變成更加值得探究的問題。這是因為學(xué)生提出的疑問更具有代表性，這是他們自主思考的證明。很多時候?qū)W生不敢提出問題，但是教師應(yīng)該告訴他們“提問的過程就是創(chuàng)造更多實踐機會的過程”，以此來讓他們積極主動地參與到高效課堂中。因此，基于有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生具體實踐，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂的開展有著很大助力。

（三）聯(lián)系生活實際教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識與生活實際是密切相連的教師更應(yīng)當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一特點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在講解“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題制作成與實際情境相關(guān)的圖片，教師可以這樣說：“我們觀察到圖片都知道北京贏了，那么大家是如何比較出這個信息的呢？”這時，學(xué)生在直觀的圖片信息呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息之下陷入了思考，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“這道題目也就是讓我們比較一下數(shù)字的大小，那么通過減法我們就可以解決這個問題?！?/p>

通過這樣的方式教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進行減法的學(xué)習(xí)，接著教師再說：“要解決這個問題，我們就要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)，那么這是如何進行計算的呢？大家可以在小組內(nèi)進行討論，然后歸納出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法?！蓖ㄟ^討論學(xué)生可以歸納得出兩位數(shù)減兩位數(shù)要從各位開始減，個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)，可見，在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)更好地進行自主學(xué)習(xí)。要是在針對學(xué)生觀察不夠完善的地方進行補充，這樣能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的價值發(fā)揮到最大，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，長期以往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程。它要求數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生足夠的耐心，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷加強自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)有效地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，最終促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為他們今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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