肖洋

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以說是開發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的重要渠道，當(dāng)今教育也越來越重視學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)占據(jù)著越來越重要的地位，如何打造小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)課堂成為小學(xué)美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。做好對(duì)構(gòu)建高效美術(shù)課堂策略的研究，不僅可以解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作存在的問題，還能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來了重要助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);課堂建設(shè)

引言：

美術(shù)不僅是小學(xué)階段重要的考試科目，而且是現(xiàn)代社會(huì)的重要交流工具。要提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要營造良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能更主動(dòng)地表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法[1]。因此，只有不斷發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，才能更好地提高美術(shù)課堂的建設(shè)質(zhì)量。

1構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂意義所在

美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，是數(shù)學(xué)、英語等課程無法代替的。藝術(shù)課程是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)課程教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在作品創(chuàng)作過程中，需要一定的創(chuàng)作精神才能完成一件好的作品，因此，這對(duì)人的創(chuàng)造力提出了更高的要求[2]。盡管小學(xué)生年齡較小，但他們的韌性更大。他們渴望探索一些好奇心和新事物，而這恰恰是藝術(shù)創(chuàng)作的重要前提。小學(xué)生對(duì)各種作品的欣賞和探索可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，小學(xué)美育階段是提高學(xué)生創(chuàng)造力的最佳機(jī)會(huì)。它有助于提高學(xué)生的審美能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美能力有一定的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師要建立一個(gè)高效的教室來觀察和體驗(yàn)生活，然后讓學(xué)生融入社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美，這將在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)以一半的努力獲得兩倍的結(jié)果。

2構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)老師需要注意，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，糾正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的態(tài)度。從理解各種材料開始，從認(rèn)真對(duì)待每門藝術(shù)課開始從每個(gè)美術(shù)課中作業(yè)的完整性開始[3]。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)真組織課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)課程教材，需要豐富地介紹相對(duì)簡(jiǎn)單的教科書，簡(jiǎn)化了復(fù)雜教科書的教學(xué)，掌握教學(xué)難度。每節(jié)課開始之前，教師應(yīng)首先準(zhǔn)備教學(xué)工具，并掌握課程教學(xué)的內(nèi)容，收集與此類內(nèi)容有關(guān)的材料，不僅需要教師的參與，還需要重視學(xué)生的作用。在學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有基本的了解。學(xué)生上課前預(yù)覽是非常必要的，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的積極性和有效性。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題必須具有良好的質(zhì)量，這直接決定了教室的有效性。教師通過向?qū)W生提出高質(zhì)量的問題可以幫助學(xué)生理解教學(xué)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫作品有更深刻的了解。

2.2借助信息技術(shù)，創(chuàng)新課前導(dǎo)入模式

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須要先做好對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n前導(dǎo)入模式是否科學(xué)，會(huì)直接影響課堂教學(xué)環(huán)境的營造效果，而且其還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想狀態(tài)帶來影響。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂課前導(dǎo)入時(shí)，必須要滿足學(xué)生的興趣需求，因?yàn)榕d趣是他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生恰恰需要學(xué)習(xí)動(dòng)力來支撐自己對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)行為。另外，教師要保證導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的適配性，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生思維，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣需求的分析，選擇以信息技術(shù)為模式進(jìn)行課前導(dǎo)入，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在表現(xiàn)形式上更為具體，而且其擁有豐富的資源作為后續(xù)支持，這可以讓學(xué)生以最全面的方式對(duì)美術(shù)知識(shí)予以了解，課前導(dǎo)入的目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)。

以《旋轉(zhuǎn)的短線》的課前導(dǎo)入工作為例，為了更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)梵高先生的藝術(shù)作品產(chǎn)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知興趣，我就在課前導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了《星夜》作品。在展示作品過程中，我會(huì)直接將畫作的名字告訴學(xué)生，讓他們通過主觀認(rèn)知去判斷和猜想出作品中那些用短線表現(xiàn)出的都是什么，與他們一起找出其中的星星、云朵等。在這種導(dǎo)入模式下，學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其還能夠在與教師的互動(dòng)過程中，感受到作者抽象的藝術(shù)表達(dá)形式和美感，這可以調(diào)整學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的審美情趣，這為接下來的名作賞析課的有效開展做好了鋪墊，課堂教學(xué)效果必然會(huì)因此得到提升，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)也由此予以實(shí)現(xiàn)。

2.3美學(xué)鑒賞，文化知識(shí)聯(lián)動(dòng)

總而言之，美術(shù)教育不僅是要鍛煉學(xué)生的美術(shù)技巧，更主要的還是培養(yǎng)他們的藝術(shù)意識(shí)，既然是藝術(shù)培養(yǎng)，那肯定離不開感受以及氛圍浸染。藝術(shù)與文化、歷史乃至于精神內(nèi)涵都有著極大的聯(lián)系，藝術(shù)的定義也不僅是手工藝，而是涵蓋了更為深刻且廣泛的層面，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅是與思維、創(chuàng)造、視覺有關(guān)，還與文化內(nèi)涵和歷史人文相關(guān)。

以《雕塑之美》這一課為例，國家珍寶中的各層價(jià)值可謂是博大精深，也正如課程所提及，美術(shù)已然是與歷史學(xué)科以及人文學(xué)科所掛鉤，通過藝術(shù)現(xiàn)象能夠窺探背后的歷史時(shí)代以及人文精神，這才是藝術(shù)浸潤(rùn)涵養(yǎng)的高境界。所以即便是小學(xué)美術(shù)課堂，對(duì)于藝術(shù)文化的鑒賞也不容忽視，教師可以為學(xué)生播放歷史文物紀(jì)錄片，或者是備受喜愛的綜藝節(jié)目《國家寶藏》《我在故宮修文物》等節(jié)目，既有著輕松的氛圍，也能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，沉浸在良好的藝術(shù)文化氛圍之中。很多時(shí)候感受領(lǐng)悟比起手工技巧更重要，畢竟教育從來都注重的是內(nèi)心，而不只是技能，對(duì)于美育而言就更是如此。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教育提出的要求，其也是推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。在實(shí)際工作中，為了完成對(duì)高效課堂的構(gòu)建，教師必須要做好對(duì)課堂教學(xué)元素狀態(tài)的控制，如教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及自己的語言行為等，保證各個(gè)教學(xué)元素都能夠在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，給予學(xué)生思想觀念、感官體驗(yàn)、知識(shí)技能等方面的指導(dǎo)，讓他們真正掌握美術(shù)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用美術(shù)知識(shí)來表達(dá)自己的情感，描述自己的世界，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美術(shù)啟蒙，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉媛.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究[J].教育信息化論壇，2020（06）：84-85.