劉佳

【摘要】在小學(xué)階段，課堂上的評價語言是藝術(shù)，也是素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂上的語言，不單單是普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言通順，還要注重語言使用的合理性、適當(dāng)性、生動性等，在課堂上，這樣的語言有一定的力量，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生展開深度挖掘，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;音樂學(xué)科;評價語言;高效運用;方法策略

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生，他們很喜歡受到表揚，因此，對學(xué)生展開正向評價可以促使學(xué)生得到最大的進(jìn)步，所以在音樂課堂上，老師要對學(xué)生展開正向的評價，提升學(xué)生的自信，以此來挖掘出學(xué)生的潛力，保障學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身能力，活躍課堂氛圍。

一、小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課堂上，主要是傳授給孩子唱歌的技巧，老師在選擇歌曲方面，主要是選擇的兒歌，這樣的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較單一。在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生一般都喜歡現(xiàn)代流行的音樂，對于外國音樂不喜歡，因此老師在選擇歌曲的時候，也要最大化從學(xué)生的喜好考慮，盡量少選取外國的音樂，但是也沒有選擇現(xiàn)代流行音樂，所以，這樣的課堂削減了學(xué)生的興趣，無法全面提升學(xué)生在音樂上的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)“小螺號”這個曲子時，老師剛起了個頭，學(xué)生們就表示這個曲子在幼兒園的時候就已經(jīng)會唱了。學(xué)生們都不想接著學(xué)習(xí)這首曲子，老師詢問學(xué)生想學(xué)習(xí)什么？學(xué)生們紛紛回答：傷不起、小蘋果、等等，這樣的情況下，整個課堂失去了秩序，學(xué)生們一片混亂，最后老師也拿不定注意，只好上自習(xí)課了。網(wǎng)絡(luò)上的歌曲不一定是最好的，但是老師可以從中選擇一些歌曲來進(jìn)行教學(xué)，這樣也形成了校園獨特文化。老師在選擇課堂內(nèi)容的時候，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，在對內(nèi)容的設(shè)置上展現(xiàn)的非?？菰?，如果老師在教學(xué)之前，想到了學(xué)生有可能學(xué)過小螺號，那么就不會出現(xiàn)音樂課演變成自習(xí)課的現(xiàn)象了。由此可以得知，小學(xué)階段的音樂課堂上，還是要最大化豐富課堂內(nèi)容[1]。

二、小學(xué)階段，音樂課堂上評價語言的高效運用分析

1.客觀的評價為學(xué)生指明方向

小學(xué)階段的音樂課堂進(jìn)行了改革，老師們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課堂上，之前那種簡單粗暴的語言變成了對學(xué)生展開的人文關(guān)懷了。老師對學(xué)生有了更多的尊重，但是有些老師的觀念是，尊重學(xué)生，就是對學(xué)生進(jìn)行狂夸，學(xué)生們還沒有做到很好的狀態(tài)，老師就夸贊學(xué)生，你真棒，還有的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)的一般般，但是老師也夸贊學(xué)生，你真行！老師從來不對學(xué)生進(jìn)行批評，他們害怕傷了學(xué)生的自尊。由此，現(xiàn)在課堂上，出現(xiàn)了老師給學(xué)生戴高帽的情況，并且不斷的進(jìn)行違心的夸贊，這樣的教學(xué)，只會把學(xué)生帶偏，這樣的課堂是無效的，這樣的評價也是無效的，比如在課堂上，老師鼓勵學(xué)生演唱，在學(xué)生們唱完只會，老師說，你們唱的真棒，全部都得100分，可以實際課堂上，書本大綱中規(guī)定，要對學(xué)生的評價認(rèn)真、合理，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生展開正向的評價。新課改中并不是說，老師不能提出學(xué)生的缺陷，而是需要在老師的正確引導(dǎo)下，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。老師合理的指出學(xué)生的不足之處，這樣是為了學(xué)生更好的發(fā)展，老師的評價，不管是正向的，還是負(fù)面的，都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，這樣才可以為學(xué)生指明道路，并且最大化體現(xiàn)出英音樂評價的意義。

2.課堂上展開藝術(shù)性的語言評價

在小學(xué)階段的音樂課堂上，老師對學(xué)生展開合理的評價，可以更加提升學(xué)生的信心，促使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的方向。老師給出的激勵性的評價，可以讓學(xué)生感受到自己非常棒，因此也會激發(fā)自己，在課堂上敢于唱、敢于表達(dá)，這樣的情況下，也會得到師生的認(rèn)可，所以，老師的贊美，對學(xué)生來說，是非常重要的。在講解“大?！边@首曲子時，老師的課堂上缺乏激勵性的語言，并且評價的模式非常單調(diào)，在經(jīng)過調(diào)整之后，回到課堂上，老師更多的運用激勵性的語言，并且也得到了好的效果。比如，學(xué)生們在爭先恐后的說出自己的看到了什么之后，老師對學(xué)生說，你的現(xiàn)象力非常豐富，真棒！學(xué)生在演唱了大海這首曲子后，老師可以稱贊學(xué)生：同學(xué)生，你們唱的非常好，老師在聽你們唱的時候，仿佛看到了大海聚就在眼前。學(xué)生們在音樂的伴奏下，展開了小提琴的展示，老師可以鼓勵學(xué)生，你們的演奏非常動聽，非常棒。此外，老師的語言運用要和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，組織學(xué)生進(jìn)入到音樂中，提升學(xué)生的音樂技能[2]。

3.課堂上采用鼓勵性評價

小學(xué)生一般都是喜歡在課堂上展開表演，并且在表演中提升課堂的氛圍，提高自己的專業(yè)能力。在音樂表演課堂上，老師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，提升學(xué)生的信心，促使學(xué)生更勇敢的面對困難，挑戰(zhàn)自我，這樣的表演也是更加生動的。老師的鼓勵性評價，可以更好的激勵學(xué)生，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“木瓜恰恰恰”這一首曲子時，老師在課堂上促使學(xué)生展開音樂表演活動，促使學(xué)生在表演課堂上，不斷提升自身的心理素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的表演能力，在表演中，老師可以對學(xué)生展開語言評價，對于不同的學(xué)生，展開不同方面的評價，促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。比如說班級中比較內(nèi)向的學(xué)生，老師可以這樣鼓勵：你的表現(xiàn)太讓老師驚訝了，我今天才發(fā)現(xiàn)，你的音色這么動聽，希望你以后可以更加自信的演唱，我們都很期待你的表演。老師的話，徹底提升了學(xué)生的信心，幫助內(nèi)向的孩子克服了困難，這也為他之后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。如果班級中學(xué)生有的表情不到位，老師可以這樣鼓勵：你的音色非常好，假如說你的表情可以再豐富一些，那么你就是完美的了，老師相信，在下一次的演出時，你一定會表演的非常完美。學(xué)生在老師的鼓勵下，提升了信心，也更加愉快 進(jìn)入到課堂中了，這也為學(xué)生下一次的表現(xiàn)打好了基礎(chǔ)。在學(xué)生們歌唱的時候，老師展開鼓勵性的評價，這對于小學(xué)生來說是非常重要的，并且鼓勵性的語言也會最大化促進(jìn)學(xué)生的有效提升。

總結(jié)語：

以上就是在小學(xué)階段的音樂課堂上，對評價語言的有效運用，評價語言可以促使學(xué)生找到發(fā)展方向，并且可以對自己有更深入的了解，老師的評價不單單是評價，還是一種力量，促使學(xué)生獲得最大進(jìn)步，因此老師在課堂上，要采取正面評價、鼓勵性的評價，最大化提升學(xué)生的進(jìn)步，保障課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉悅.評價—音樂課堂的催化劑——談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中評價語言的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（17）：204.

[2]童曉娟.小學(xué)音樂課堂即時評價語言多元設(shè)計[J].考試周刊，2018（74）：181.