適瑞思

【摘要】游戲是幼兒的天性，更是幼兒的最?lèi)?ài)。而實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化，不僅徹底拓寬了幼兒認(rèn)知視域，而且更利于教學(xué)效能強(qiáng)化。尤其在豐富多樣、鮮活生動(dòng)、形式多樣的游戲化教學(xué)策略驅(qū)使下，幼兒參與知識(shí)學(xué)習(xí)、開(kāi)展問(wèn)題探究、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、獲得視域拓展的需要必將得到充分滿(mǎn)足，更利于預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化;教學(xué)活動(dòng);實(shí)施策略

幼兒的心靈天真無(wú)邪，幼兒的世界充滿(mǎn)美好。而游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，則可為幼兒興趣培養(yǎng)、認(rèn)知提升、素養(yǎng)塑造搭建平臺(tái)、提供助力。尤其在蘊(yùn)含著趣味性、實(shí)踐性、操作性、探究性、娛樂(lè)性特質(zhì)的游戲化教學(xué)活動(dòng)驅(qū)使下，幼兒的各方面素質(zhì)、能力、意識(shí)勢(shì)必會(huì)得到充分發(fā)展，更利于其認(rèn)知需要的滿(mǎn)足。

一、合理開(kāi)發(fā)游戲化教學(xué)材料，豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)

為了切實(shí)增強(qiáng)游戲化教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性、趣味性與延展性，教師應(yīng)以輔助游戲材料、資源、場(chǎng)地、設(shè)備等開(kāi)發(fā)為鋪墊，來(lái)落實(shí)游戲設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。并結(jié)合預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，使那些更為貼近幼兒身心特性、認(rèn)知需要的趣味性、實(shí)踐性、益智性、娛樂(lè)性游戲材料被順勢(shì)引入教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域。組織幼兒在利用各類(lèi)玩具、道具、工具開(kāi)展游戲的過(guò)程中不斷豐富其認(rèn)知、提升其能力、拓寬其視域。而且，還可結(jié)合地域內(nèi)的民俗活動(dòng)、特色節(jié)日等，組織幼兒在游戲中創(chuàng)新創(chuàng)造、感知體驗(yàn)，提升自我。例如，在諸如春節(jié)、端午、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，教師可以組織幼兒開(kāi)展剪窗花、包粽子、做元宵等游戲。在實(shí)踐性游戲的感召下，讓幼兒自主去了解有關(guān)這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，特色，內(nèi)涵等。通過(guò)輔助性游戲化材料作用的發(fā)揮，來(lái)豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，助力于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

二、深度構(gòu)建游戲化教學(xué)生態(tài)，拓寬幼兒的認(rèn)知視域

結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)需要，教師在踐行游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)以創(chuàng)設(shè)游戲化情境為引領(lǐng)。并通過(guò)對(duì)每一個(gè)幼兒身心特性與認(rèn)知現(xiàn)狀的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，搭建游戲平臺(tái)，落實(shí)游戲指導(dǎo)，以盡量使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、項(xiàng)目、任務(wù)向著游戲化視域而遷移。同時(shí)，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)與教育要求，教師可將與之相關(guān)聯(lián)的角色游戲、展演游戲、互動(dòng)游戲等投射至課堂，使幼兒在玩游戲的過(guò)程中獲得認(rèn)知提升與能力發(fā)展。此外，教師在游戲化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)以幼兒為主體，使教學(xué)活動(dòng)方式由課堂、教室向戶(hù)外、區(qū)角遷移，通過(guò)不同游戲化教學(xué)情境的刺激，來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)的豐富性，來(lái)發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)幼兒的“探究”意識(shí)時(shí)，教師可即時(shí)引入“安吉游戲”，將幼兒比較喜歡的鍋、碗、瓢、盆、籃、筐等引入游戲區(qū)角來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后組織其自主開(kāi)展探究、體驗(yàn)、感知，在幼兒無(wú)拘無(wú)束地游戲化體驗(yàn)中，落實(shí)對(duì)其認(rèn)知視域的拓展，強(qiáng)化對(duì)其認(rèn)知潛能的開(kāi)掘。

三、靈活開(kāi)展游戲化教學(xué)指導(dǎo)，提升幼兒的認(rèn)知能力

教師在游戲化教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、幫扶作用發(fā)揮，同樣對(duì)教學(xué)效能的提升有著重要作用。因此，根據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，教師可通過(guò)對(duì)媒介資源、網(wǎng)絡(luò)素材的借助，以不斷豐富幼兒的認(rèn)知與體驗(yàn)。讓幼兒在看視頻、賞圖畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)中了解游戲的規(guī)則與要求，來(lái)激發(fā)其參與游戲化教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。而在游戲的過(guò)程中，教師還可根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)，就其參與現(xiàn)狀、游戲過(guò)程、認(rèn)知收獲等利用媒介工具予以記錄。在幼兒完成游戲后組織其集中觀摩、深入感知，自我評(píng)價(jià)。此外，教師還可借助親子游戲、建構(gòu)游戲等，讓家長(zhǎng)也參與至游戲之中，以增進(jìn)親子之間的情感，拉近親子之間的距離，在鮮活生動(dòng)、豐富多彩的游戲化教學(xué)助力下，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培育。又如，在開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，可即時(shí)引入角色扮演活動(dòng)，并借助對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻、輔助圖畫(huà)的引入，組織幼兒結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言交流主題，根據(jù)自身所長(zhǎng)，來(lái)扮演不同角色，完成具體交流任務(wù)。以不斷增強(qiáng)其駕馭各類(lèi)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身想法、認(rèn)知、需求的能力，來(lái)落實(shí)對(duì)幼兒完備意識(shí)的培養(yǎng)。游戲化教學(xué)活動(dòng)的諸多優(yōu)勢(shì)與顯著特性，使得其在幼兒園教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，更具現(xiàn)實(shí)意義。而且，面對(duì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的洗禮與感染，幼兒參與知識(shí)學(xué)習(xí)、獲得能力發(fā)展的形式也會(huì)更加多樣、鮮活、生動(dòng)，更利于兼顧不同幼兒的個(gè)性化差異，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)措施與手段，內(nèi)涵與外延的延伸與拓展，也更利于對(duì)幼兒園育人策略的優(yōu)化與創(chuàng)新。

總之，教師在借助游戲化教學(xué)來(lái)開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)開(kāi)掘、借助、利用各類(lèi)游戲元素為載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育形式、教學(xué)途徑的變革與優(yōu)化，讓每一個(gè)幼兒置身于更為貼近自身身心需要的多元化、豐富性、個(gè)性化游戲中開(kāi)展學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)行體驗(yàn)與感知。以借助游戲化教學(xué)作用的發(fā)揮，來(lái)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)豐富、認(rèn)知視域拓展、認(rèn)知能力提升。為幼兒健全人格的塑造、完備意識(shí)的建立、全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)而奠基鋪路，提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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