陸洪峰
【摘要】基于素質(zhì)教育的教學(xué)背景下,在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以從教材當(dāng)中有效的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主的開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),積極的思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí),使得學(xué)生能夠在課堂探究和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧,進(jìn)而才能真正的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略
引言
作為一名初中的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,不應(yīng)該只是按照教師的教學(xué)進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)能力,才能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,并且還可以形成終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí),這對(duì)于初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自主學(xué)習(xí)能力,不斷的優(yōu)化教學(xué)方法,采取多樣化的教學(xué)方式,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,對(duì)學(xué)生學(xué)生做出正確的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。
一、通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考,只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度思考,才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還可以積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主的探索,所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題分析問題,進(jìn)而解決問題,使得學(xué)生通過自己的思考和探究獲得正確的答案。在這一過程當(dāng)中,可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過自主探究的答案,還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的積極,使得學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,能夠感受到自我的價(jià)值,真正的喜歡數(shù)學(xué)[1]。比如在學(xué)習(xí)《因式分解》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,提出相應(yīng)的探究性問題。在課堂當(dāng)中教師可以拿出兩堆零錢,這兩堆零錢的數(shù)量是相等的,并且每一堆零錢里邊都有一角、一元、五元和十元等不同面值的人民幣,并且每個(gè)人民幣的數(shù)量是相等的,這時(shí)教師可以詢問學(xué)生怎樣用最快的速度數(shù)清楚這錢總共是多少元?這是教師可以在課堂當(dāng)中舉辦數(shù)錢的比賽,其中一名同學(xué)在數(shù)錢的過程當(dāng)中,按一張一張的進(jìn)行數(shù)并將其相加,而另一名同學(xué)首先將錢進(jìn)行分類一元,一角,五元,十元,分別計(jì)算中每一堆的數(shù)量然后再相加,最終第二名的速度會(huì)更快在比賽中取得了勝利。這種計(jì)算數(shù)錢的方式不僅速度快,還有較強(qiáng)的準(zhǔn)確率,通過數(shù)錢的比賽,教師讓學(xué)生進(jìn)行思考,為什么第二名同學(xué)能夠獲得勝利呢?他到底采用了怎樣的方法。而通過教師的啟發(fā)學(xué)生會(huì)對(duì)其原因進(jìn)行有充滿了好奇心和探索欲望,這是教師可以積極的為學(xué)生引入課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加高效地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,并進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、采用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)廣泛的使用到多媒體教學(xué)設(shè)備,為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源,使得教學(xué)變得更加的高效。在初中教學(xué)的過程當(dāng)中,為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師可以通過現(xiàn)在的信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資料。比如在課前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的一些任務(wù),使得學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí),使得學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和掌握,并且在一起的過程當(dāng)中遇到不懂的問題,也可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行搜索,使得學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,在課后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),通過布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中,能夠提升自身的思維能力和解題能力。比如在學(xué)習(xí)《二元一次方程》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn),在教材當(dāng)中的一些課后練習(xí)題,都是一些鞏固類的知識(shí),只能幫助學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集更多的練習(xí)題,進(jìn)行自主的解答和計(jì)算,更加深入的研究和思考因式分解的內(nèi)容,提高學(xué)生解題能力,使得學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)水平。
三、加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用應(yīng)用意識(shí)
在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)本身和我們的生活息息相關(guān),而數(shù)學(xué)知識(shí)本身源于生活,卻又服務(wù)與生活,因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的日常生活開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué),使得學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而才會(huì)積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以通過學(xué)生熟悉的生活元素吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)對(duì)一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí),教師也可以通過生活化的現(xiàn)象或者案例為學(xué)生進(jìn)行講解,進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,使得學(xué)生能夠輕松地理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),這非常符合學(xué)生的形象思維[2]。比如在學(xué)習(xí)“垂直定理”的過程當(dāng)中,教師可以提問學(xué)生:“怎樣計(jì)算趙州橋的主橋拱的半徑?”學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑問,對(duì)這一問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,這時(shí)教師可以積極地為學(xué)生進(jìn)行垂直定理的講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一知識(shí)之后,讓學(xué)生在用這一定理回答教師課前的問題,使得學(xué)生形成良好的應(yīng)用意識(shí),通過設(shè)置生活化的教學(xué)問題讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,可以體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅感,并且有了的應(yīng)用意識(shí),才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)學(xué)生用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問題時(shí),有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使得學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,開展自主的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用多樣化的教學(xué)方式打破學(xué)生的思維定式,在課堂上給一個(gè)學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生自主的去鉆研和理解,這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力,還可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更為高效,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]錢里紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)高新區(qū),2017(03):86.
[2]潘苗苗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(05):50-51.