林月華

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分。在新時(shí)代背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)情，營造良好氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升閱讀綜合能力?；诖?，文章從制訂語文閱讀教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，對(duì)開展語文閱讀教學(xué)的目的進(jìn)行分析，重點(diǎn)探究提升語文閱讀教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng)

引言：

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)[1]。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！睆狞h和國家事業(yè)全局出發(fā)，提出新時(shí)代文化自信的內(nèi)涵和要義。語文作為文化載體，是傳承和發(fā)展中國文化的重要途徑，肩負(fù)著構(gòu)筑學(xué)生文化自信、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史使命。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是完成語文教學(xué)活動(dòng)歷史使命的直接助力。

一、制訂語文閱讀教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)計(jì)劃對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，合理的教學(xué)計(jì)劃是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的實(shí)施，都有著很好的指導(dǎo)作用[2]。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要注意培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講授《王戎不取道旁李》一課時(shí)，教師可制訂如下教學(xué)計(jì)劃。（1）課上教會(huì)學(xué)生認(rèn)和寫“戎、諸”等生字，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生課下熟讀全文并背誦下來。（2）采用角色扮演的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和人物形象。（3）要求學(xué)生找出描寫人物言行的句子，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)王戎的言行發(fā)表自己的看法，并說一說如果自己遇到類似情況會(huì)怎么做，為什么。

二、結(jié)合具體學(xué)情，優(yōu)化閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)各門知識(shí)的重要工具，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力，第一步就是要讓學(xué)生掌握文章語句的含義。書面表達(dá)與口頭表達(dá)存在一定的差異，小學(xué)可以理解，可以表達(dá)漢語的意思，但在所學(xué)習(xí)的課文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特殊用語和生活中不常使用的詞語，這樣就會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來障礙，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解[3]。因此，教師可以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累一些有一定難度的詞語，并通過多種形式讓學(xué)生去熟悉、背誦一些好的語句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

比如，在教學(xué)《一匹出色的馬》這一課時(shí)，教師這樣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：我們到郊外去散步，湖水是什么顏色的？學(xué)生們回答：碧綠碧綠。老師：這里用了兩個(gè)碧綠，說明湖水綠極了，所以“碧綠碧綠”要重讀。教師接著問：微風(fēng)比較溫和還是比較猛烈的呢？學(xué)生回答：溫和！老師：既然是溫和的，那我們讀起來可以速度緩慢一些，聲音也溫柔一些好嗎？接下來的教學(xué)中，教師再提出問題：欣賞完河面，河岸上呢？垂下來的柳葉，你們會(huì)不會(huì)用手拂過桌子，做一個(gè)這個(gè)動(dòng)作？“拂”動(dòng)作很輕，所以我們在讀這里時(shí)也要輕，好像柳條輕輕拂過你的頭發(fā)一樣，看到柳葉拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹都笑了，此時(shí)此刻他們兩個(gè)人很開心，因此，我們要很開心、很愉快地讀這一句……這樣的教學(xué)很容易幫助學(xué)生解決閱讀中的障礙，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的含義和表達(dá)方式，豐富了詞語的積累。

三、尊重學(xué)生主體，激活學(xué)習(xí)能動(dòng)性

隨著新課改的深入實(shí)施，語文教師的教學(xué)觀念在不斷轉(zhuǎn)變，既是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，真正為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)[4]。課堂上給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，使他們有充分質(zhì)疑問難、討論、發(fā)言以及讀書的空間與時(shí)間。關(guān)注和正視學(xué)生的多樣發(fā)展，且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而幫助學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，抓住學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣點(diǎn)，提倡學(xué)生自主合作探究的方式，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取心。

四、鼓勵(lì)思考，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過模仿文中的語言形式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生從“讀得懂”上升為“懂得讀”。例如，在講授《老人與海鷗》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完老人對(duì)海鷗的愛這部分內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生從作者細(xì)膩的描寫中感受到老人對(duì)海鷗無私的愛，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，動(dòng)手補(bǔ)寫那些充滿愛的畫面。這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地理解課文，更能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生和作者深層次交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，語文作為文化載體，肩負(fù)著提升學(xué)生文化自信的使命，而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的最重要組成部分，是傳承和發(fā)展中國文化的重要途徑。因此語文教師必須重視閱讀教學(xué)，設(shè)法通過開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)能力，讓學(xué)生真實(shí)感受到中國文化的博大精深，幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋尚建.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（12）：63-64.

[3]劉明忠.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].家庭生活指南，2020（12）：124-125.

[4]朱家萱. 談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[A]. 四川省科教創(chuàng)客研究會(huì).2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第八期）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)：四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)，2020：2.