郭磊

【摘要】對(duì)于高中階段的道德與法治課程而言，這一學(xué)科能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的德育理念，而對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，教師則更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，并未有效展現(xiàn)學(xué)生的德育情感。而在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，為了能夠更好的促使學(xué)生具備良好的德育思想，德育理念在道德與法治學(xué)科中的滲透逐漸受到道德與法治教師的認(rèn)可和重視。為此，高中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)有效轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，優(yōu)化和完善教學(xué)方式及教學(xué)模式，推動(dòng)道德與法治課程對(duì)學(xué)生思想情感的積極性影響。

【關(guān)鍵詞】高中政治;德育;方法策略

高中階段的道德與法治課程開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育理念教育是最為基礎(chǔ)及重要的教學(xué)目標(biāo)，高中道德與法治課程相較于其他學(xué)科，其具有一定的特殊性，即使學(xué)生已經(jīng)對(duì)其中的很多內(nèi)容熟練背記，自身的道德與法治能力也難以有效增強(qiáng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)學(xué)生德育情感的培養(yǎng)工作，進(jìn)而促使學(xué)生能夠基于個(gè)人內(nèi)心情感的角度出發(fā)，開(kāi)展道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，并與之產(chǎn)生情感共鳴，確保學(xué)生個(gè)人情感能力的進(jìn)一步提升，增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，使其具備良好的德育理念。

一、堅(jiān)持素質(zhì)教育，深挖愛(ài)國(guó)主義資源

高中道德與法治學(xué)科作為開(kāi)展德育教育工作的主要課程，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握好德育理念的滲透時(shí)機(jī)，自始至終堅(jiān)持德育教育理念的方向，切實(shí)使高中道德與法治課程及其教育功能得到有效地延伸。愛(ài)國(guó)主義教育作為開(kāi)展德育教育工作的主要戰(zhàn)場(chǎng)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要將其作為主要的教學(xué)思想。首先，若想有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與當(dāng)前教育理念的有效融合，教師必須增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育效果，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)有效地方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其次，還可以結(jié)合現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和完善，促使學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。

例如，在高中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，若想強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，教師可以用古代典籍或名言警句的方式向?qū)W生導(dǎo)入，意在有效推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的發(fā)展與前行，并結(jié)合思政理念宣傳平臺(tái)，基于愛(ài)國(guó)主義理念為學(xué)生進(jìn)行有效地知識(shí)擴(kuò)展與延伸，進(jìn)而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

二、遵循生本理念，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，以生為本的教育理念受到了廣大教育工作者的認(rèn)可和關(guān)注，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)地位也在不斷地加強(qiáng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，這種全新的教育理念延續(xù)和發(fā)展，仍少不了教師自身的課堂教育引導(dǎo)工作，將以往課堂教學(xué)模式下教師由上而下的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師之間的知識(shí)分享，進(jìn)而使課堂教學(xué)工作得到真正的創(chuàng)新和完善，找到德育教育工作的平衡點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行必修四“第六課 實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助真實(shí)案例的導(dǎo)入，將抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)理解。如，教師可以為學(xué)生找到幾條人民在遇到大災(zāi)大難的事故面前，人民子弟兵或者社會(huì)愛(ài)心人士的英勇付出和無(wú)私的奉獻(xiàn)，從相關(guān)的新聞報(bào)道視頻中，學(xué)生能夠切實(shí)理解這些英勇人士的無(wú)私精神，這樣，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中就能將生硬的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)不再枯燥乏味，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，落實(shí)德育教育的重要作用。

三、豐富實(shí)踐教育，促進(jìn)德育教育發(fā)展

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂理論教學(xué)的有效驗(yàn)證，同時(shí)也是幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)的重要途徑。通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教師能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的同時(shí)，深化德育理念的滲透工作，在潛移默化的環(huán)境中促使學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念的形成。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生跳出自己思維的牢籠，切實(shí)開(kāi)展實(shí)踐探究的求證之路。

例如，在進(jìn)行必修三“第三單元 全面依法治國(guó)”的單元教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更為深入的展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師便可以利用角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生“模擬法庭”，通過(guò)從真實(shí)社會(huì)案例中尋找的教學(xué)資源，引入學(xué)生個(gè)人情感當(dāng)中，安排學(xué)生扮演“法官”“原告”“被告”等角色，借助模擬開(kāi)庭的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以立足于實(shí)際，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加觀看社會(huì)上組織的“法律講堂”活動(dòng)，拉近學(xué)生與法律之間的距離，利用這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的內(nèi)化，使德育教育工作更為有效。

簡(jiǎn)要而言，高中道德與法治學(xué)科作為開(kāi)展德育教育的主要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)心渴望被接受和認(rèn)可。通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，只有建立良好的師生平等關(guān)系，才能切實(shí)有效地確保高中道德與法治教學(xué)中的德育滲透工作。教師作為德育教育的主要開(kāi)展者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多一些包容和認(rèn)可，使之能夠在較為切實(shí)愉悅的環(huán)境中感受德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身德育思想的延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美志.淺析提升高中道德與法治課德育功效的策略[J].考試周刊，2018（69）：131.

[2]王士文.高中道德與法治課堂教學(xué)中德育滲透的方法分析[J].新課程·中旬，2018（12）：320.