馮玉梅

【摘要】在情景教學模式中，最重要的是需要能夠讓學生盡快的融入到當前的學習氛圍中來，這樣隨著多媒體教學技術在課堂中的運用，才能夠將教學活動呈現不同的教學趨勢，因為教學手段和教學策略是不斷在豐富的，所以在以教學多媒體技術為主要依托的前提下，才能夠將語文課堂煥發(fā)出新的教學活力，所以教師在設定特定的教學情境的前提下，都需要通過不同的輔助教學活動中開展，以此來起到有效的奠定作用，因此，本文就情景式教學法提升初中語文教學有效性探究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中語文;教學有效性;提升學生學習的熱情;學生的想象力;文章欣賞水平

在特定的教學環(huán)境下，教師才能夠讓學生對于不同知識內容的學習和理解，變得更加的深刻，因為通過介紹文章故事背景的發(fā)生，能夠幫助學生理解語文學科的各項特點，而且這些場景活動也能夠輔助知識內容的趣味性講解，從而不斷的調動學生在語文課堂中的學習情趣，因為有很多學生在學習語文知識內容的時候，所表現出來的學習活力是比不上在數學課程或其他課程知識點的理解和探討中的，所以教師都需要在廣泛的運用多媒體教學技術的前提下，對于語文課堂中的教學知識內容的講解方式，進行一個合理的創(chuàng)新和改變，而且在與其他任課教師交流教學經驗的同時，需要多向其他任課教師進行請教，這樣才能夠對于當前語文課堂教學的現狀，進行不同程度的轉變，并且有效的提高學生對于語文知識內容的學習興趣。

一、提升學生學習的熱情，創(chuàng)設較好的學習氛圍

隨著信息化教學時代的到來，各種各樣多媒體教學設備的引入，為教學模式的發(fā)展和變化帶來了新的啟發(fā)點，所以教師在將情景式教學模式運用在語文課堂中的時候，都可以主動的去探究學生不同的學習現狀，這樣才能夠針對學生的不同學習特點，從而有效的提高學生的學習熱情，也能夠創(chuàng)設比較良好的教學氛圍。

例如，在教授學生學習《一棵小桃樹》這一章節(jié)內容時，很多任課教師都反映語文知識課程所涉及的板塊是比較多的，所以這就導致語文課堂的教學時間是不夠用的，而且并不能為學生留下充足的自由討論和學習時間，這樣就會降低學生在課堂中的學習熱情設立教師，在為學生創(chuàng)設比較良好的學習氛圍的前提下，就需要對于知識內容的重難點進行合理的篩選，這樣才能夠為學生預留出一部分的學習空間。

二、增強學生的想象力，注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)

教師在增強學生的想象學習能力的同時，就需要強化學生的視覺體驗感受，這樣才能夠讓學生在對于自己的綜合能力進行不斷提升的過程中，逐漸的運用理論知識內容與自己的文章寫作中去，從而不斷的強化學生，對于自己在日常生活中所遇到的事情的注意程度，并且將自己的感受都運用到文章的寫作主題中去。

例如，在教授學生學習《己亥雜詩》這一章節(jié)內容時，學生在對于文章的作者進行了解的前提下，就可以從那個時代的背景出發(fā)，這樣才能夠聯系到現實生活，從而讓學生對于作者所表現出來的豁達和灑脫，都能夠有一個自己獨特的解讀和看法，而且教師在運用不同的教學設備的前提下，能夠以動態(tài)型的講解方式，去展示這一首古詩，所表現出來的畫面感，這樣就可以增強學生對于古詩詞的想象能力，而且教師在注重對于學生語文綜合能力培養(yǎng)的前提下，才能夠不斷地幫助學生，對于理論知識內容進行合理的探討，通過情景教學中的創(chuàng)世，也能夠增強語文知識內容講解的效率。

三、提高學生文章欣賞水平，加深內在情感體驗

教師在通過開展文章的鑒賞活動過程中，能夠提高學生的文學審美水平，也能夠讓學生在不同的文章閱讀中逐漸的領會到作者的豐富思想，這樣才能夠讓學生在明確自己寫作主題的時候，也能夠圍繞自己的情感變化緊緊的把握這一主題。

例如，在教授學生學習《偉大的悲劇》這一章節(jié)內容時，學生在理解悲劇的時候，所能夠聯想到的形容詞都是比較悲觀和壯闊的，但是文章的題目是偉大的悲劇，那么這個悲劇在哪里能夠體現出偉大呢？所以教師都需要讓學生在提前預習的時候思考這一學期問題，這樣才能夠對于學生的文章學習水平有一個良好的要求，而且能夠在加深學生對于文章內容內在情感體驗的同時，不斷的讓學生對于文章的邏輯框架都可以以思維導圖的形式進行呈現，這樣就可以逐漸的加深學生對于文章體系化的解讀和分析，教師在開展情景教學活動的時候，也能夠讓學生扮演文章中的不同角色，從而更加深化學生對于文章主旨的運用，這樣學生才能夠再回答教師所提出問題的同時，不斷的聯想到其他的知識點。

總而言之，學生在學習某一篇文章內容的時候，可以根據教師所提出的閱讀指導意見，對于文章內容進行有效的預習，這樣也能夠幫助學生劃分時候需要學習文章內容的重難點知識，通過提高學生的學習效率，不僅能夠讓學生逐漸的掌握到閱讀的重點，也能夠讓學生對于不同的閱讀難點都可以進行合理的探討，這樣能夠讓學生在課堂學習的過程中逐漸地發(fā)展自己的文章想象能力，從而讓學生能夠以各種題材進行文章的寫作，這樣學生的語文學習能力，以及語文學科核心素養(yǎng)，才會得到有效的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]徐海燕. 情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J]. 新課程·中學，2019（10）：31.

[2]葉青. 試論初中語文寫作教學中情景教學的運用[J]. 文淵（高中版），2019（5）：118.