王兆林

【摘要】英語作為國際交流的通用語言，已經(jīng)成為世界上許多國家學(xué)習(xí)的第二外語。高中英語學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。有效的教學(xué)方法，是指教師能夠在教學(xué)過程中幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這是廣大英語教師重點探索的問題，也是許多學(xué)術(shù)教育專家的焦點研究課題?；诖?，本文從具體的教學(xué)策略出發(fā)，對高效課堂構(gòu)建進(jìn)行詳盡探索，希望能為所有尋找有效的高中英語教學(xué)方法的人提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;高效課堂;有效教學(xué)

高效教學(xué)，是指教師通過符合教學(xué)要求的方法實施，以引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)，達(dá)到相對有效的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。新時期，高中英語教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，對有效教學(xué)方法的實施產(chǎn)生了重大影響，要求教師能夠積極做出相應(yīng)的改變，將系統(tǒng)的教學(xué)方法付諸實踐。然而，在目前的教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)形式化嚴(yán)重，學(xué)生往往沒有機(jī)會積極表達(dá)自己對知識的理解和看法。因此，教師必須優(yōu)化教育觀念，考慮如何在高中英語教育中實施有效的課堂實踐。

一、踐行分層教學(xué)理念，尊重學(xué)生多樣需求

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)需要滿足學(xué)生個人需求的多種選擇。這為高中英語教師提供了無限啟示，需要教師明確差異化教學(xué)，使所有學(xué)生在接受適當(dāng)教育和滿足個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的同時，實現(xiàn)不同的發(fā)展水平提高。這種教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)手段，可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在英語教學(xué)實踐中，教師可以將班里的學(xué)生分為三個層次，由英語基礎(chǔ)能力從高到底，分為A、B、C三類學(xué)生。A類學(xué)生，這一層次的學(xué)生能夠理解初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)理解速度慢;B類學(xué)生，則是能夠掌握教師在課堂上講授的知識點，但他們的學(xué)習(xí)水平相對較淺，往往局限于死記硬背，缺乏實踐英語知識的能力;C類學(xué)生則是英語基礎(chǔ)扎實，成績好，需要進(jìn)一步拓展英語知識。將學(xué)生分為這三個層次后，教師可以對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。比如在講授“限制和非限制性定語從句”時，教師可以先給學(xué)生直觀地介紹限制性和非限制性定語從句的概念及其應(yīng)用規(guī)則。之后，引導(dǎo)A類學(xué)生理解這些復(fù)雜抽象的知識，結(jié)合相關(guān)的知識來表達(dá)自己在日常生活中看到的東西，以培養(yǎng)學(xué)生實踐知識的能力，使能夠結(jié)合英語學(xué)習(xí)，來更好的生活。此外，教師還可以向?qū)W生展示一些提高性的英語練習(xí)，讓B類和C類學(xué)生能夠拓寬自身英語視野，豐富知識。這一教學(xué)方式的運用，可以說是滿足學(xué)生多樣英語學(xué)習(xí)需求的有力保障。

二、加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

英語有四個基本要求：聽、說、讀、寫。在這里，將重點討論“閱讀”在高中英語教育中的重要性。英語閱讀理解的教學(xué)主要有兩種方式，一種是文本閱讀訓(xùn)練，另一種是課外拓展學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基本要求，閱讀要求所有學(xué)生閱讀英語課文并理解其含義，這方面的教育實效展示是需要很長時間的。而如何逐步的提高閱讀教學(xué)有效性，則是需要教師強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師可以花一定的時間在課堂上向?qū)W生介紹課文的內(nèi)容，逐一講解語法和生詞，以便學(xué)生理解。通過閱讀和翻譯課文要求，來檢查學(xué)生的知識掌握程度。在學(xué)生逐漸掌握課程知識后，就需要教師結(jié)合文本主旨，搜集豐富的課外閱讀素材，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展學(xué)習(xí)。在課外閱讀中，讓學(xué)生先略讀，看能不能忽略生字詞來大概了解文本所講的故事是什么，之后再進(jìn)行精讀和細(xì)讀，找出其中的生詞以及基本的句式，記錄在筆記本上進(jìn)行閱讀積累。通過綜合性的閱讀教學(xué)開展，有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生能夠提出正確的問題。通過加強(qiáng)閱讀教育，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，讓他們學(xué)會詞匯和用法，從而促進(jìn)有效的英語教育開展。

三、豐富開展實踐活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

隨著社會的發(fā)展，如今的學(xué)生對社會信息有了更廣闊的視野。在日常的高中英語教育中，如果英語教師仍然通過課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，將無助于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的英語知識。因此，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)實踐活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生通過報紙、雜志或各種渠道收集有用的信息，并在課堂上與同伴分享交流。通過這種活動組織，不僅可以彌補教材教學(xué)的不足，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)“A Social Survey-My Neighbourhood”這一文本的時候，高中英語教師可以教學(xué)生按照課本方法進(jìn)行社會調(diào)查，從而提高學(xué)生的英語實踐和知識應(yīng)用能力。具體來說，高中教師可以要求學(xué)生用英語表達(dá)描述自己的家鄉(xiāng)，在課堂上了解其他學(xué)生的家鄉(xiāng)，并根據(jù)他們的描述進(jìn)行翻譯。之后，給每名學(xué)生兩份家鄉(xiāng)描述進(jìn)行編號并混合，讓學(xué)生找到對應(yīng)的內(nèi)容。最后，英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)評價學(xué)生，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以充分的自信，讓學(xué)生更加樂學(xué)、好學(xué)。

總的來說，在新的時代背景下，高中英語教師要注重不斷改變教學(xué)方法和手段，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，深化新課程改革，豐富教學(xué)過程。在高中英語教育中追求高效教學(xué)課堂構(gòu)建，通過開拓創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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