顧華珍

【摘要】職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系中必不可少的一大分支，在新課改背景下，職業(yè)教育各學科教學更應當明確教學目標與任務，調(diào)整教學方法與手段，推動教學有效性提升。在中職教育階段計算機信息應用學科教學過程中，教師就應當積極探究優(yōu)秀教學方法，創(chuàng)新教學手段，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。本文將探究新課改背景下，中職計算機信息應用課堂中可采用的有效教學手段，以創(chuàng)新該學科教學，推動中職學科教育發(fā)展與進步。

【關鍵詞】新課改;中職;計算機信息應用;創(chuàng)新教學

前言：

中職教育應當保持與時俱進，這要求學科教師選擇合適的教學方法，結合時代特征來開展相關教學活動。在開展計算機信息應用學科教學時，一線教師可以結合學科內(nèi)容，在以往教學方式的基礎上進行創(chuàng)新與改革，推動教學有效性提升。

一、夯實理論基礎，開展理論教學

中職教育為國家培養(yǎng)技術型人才，為社會輸出應用型人才。這意味著中職學生不僅要掌握實踐應用技能，更要明確理論知識的基礎性地位，將理論知識與實踐應用相結合，實現(xiàn)全方面共同發(fā)展?；诖?，在開展中職學科教學時，教師要更加重視理論知識教學，為學生們進行全面化、細致化教學講解，讓學生們以理論知識作為基礎，開展職業(yè)技術學習，為未來職業(yè)發(fā)展提供前提。

例如，教師在帶領學生們學習“數(shù)據(jù)庫”相關知識時，就不要急于帶領學生進行實踐操作，而應當先對其進行理論知識教育，充實學生文化內(nèi)涵。雖然“數(shù)據(jù)庫”是計算機信息應用課程中，較為基礎的一個概念，但大多數(shù)中職學生從前并未接觸過這一理論，更難以對其產(chǎn)生理解。因此，教師在開展教學活動時，應當先對學生們進行理論知識講解，并且結合創(chuàng)新式教學方法，引導學生進行高效學習。比如，教師可以通過“打比方”的教學方式，將這一抽象的概念進行具體化，引導學生理解掌握基礎性概念與知識。在開展實際教學活動時，教師可以這樣進行教學：“同學們，大家之前有聽說過‘數(shù)據(jù)庫’這一個概念嗎？看到這一個詞匯，你能聯(lián)想出什么呢？”在開展理論知識教學時，教師要考慮到中職學生的實際學習能力，進行深入淺出教學，層層遞進引導其掌握學科知識。提問與引導過后，教師可以繼續(xù)開展基礎知識教學：“同學們，說到‘庫’，相信大家都不陌生，在現(xiàn)實生活中我們接觸過‘水庫’、‘倉庫’等概念，還經(jīng)常去‘書庫’，也就是圖書館。其實數(shù)據(jù)庫的本質(zhì)與這些‘庫’相同，都是用來存放東西的一個‘倉庫’。我們利用計算機儲存信息，實際上就是創(chuàng)造出了一個又一個‘數(shù)據(jù)庫’，就像在現(xiàn)實生活中，我們會把圖書放到圖書館一樣。”經(jīng)過形象化教學，學生們將能夠完全了解這一概念，從而夯實理論知識基礎。教師在開展理論知識教學時，不要采用單一的傳統(tǒng)文化講授式教學，而要在此基礎上進行創(chuàng)新式教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。

二、關聯(lián)現(xiàn)實生活，促進實踐應用

在開展學科教學時，教師也要考慮到中職教育教學目標，靈活開展實踐教學，并通過關聯(lián)現(xiàn)實生活的創(chuàng)新型教學方式，培養(yǎng)學生實踐應用能力，推動學生全面發(fā)展。

仍以“數(shù)據(jù)庫”相關知識教學作為案例，在為學生們進行理論知識講述過后，教師還要恰當關聯(lián)現(xiàn)實生活，合理開展實踐應用教學，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎，提高學生綜合能力。在開展實踐教學活動時，中職教師可以這樣設置創(chuàng)新教學活動：“我們理解、掌握這些理論知識是遠遠不夠的，還要學會把這些知識應用到現(xiàn)實生活之中。那么‘數(shù)據(jù)庫’在我們的日常生活中都有哪些應用呢？”通過提問，學生們將會集思廣益，思考“數(shù)據(jù)庫”在日常生活中的應用，從而鍛煉學生的發(fā)展思維。緊接著，教師可以關聯(lián)現(xiàn)實生活，為其布置實踐應用任務：“同學們，其實我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多信息都可以儲存到計算機中，以數(shù)據(jù)庫的方式來進行存放。接下來，大家嘗試建立一個‘月考成績’數(shù)據(jù)庫，并錄入成績，鍛煉一下操作能力?！蓖ㄟ^關聯(lián)現(xiàn)實生活，布置實踐任務，學生們將能夠更加熟練地掌握相關知識，并通過操作訓練來實現(xiàn)高效學習。

三、調(diào)動學習興趣，實現(xiàn)趣味教學

在開展中職計算機信息應用學科教學時，教師還可以通過設置趣味性教學活動的方式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學，并調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在帶領學生學習“C語言”相關知識時，教師就可以通過趣味教學法來調(diào)動學生學習興趣。課上，教師可以通過多媒體設備，為學生們播放幾段錄音。這些錄音所表達的意思相同，但采用的語言不同，因此聽起來是截然不同的。在為學生們播放錄音過后，教師則要繼續(xù)為學生們進行趣味性引導與教學：“同學們，剛才的幾段錄音所表達的意思其實是相同的。但是大家卻只能聽懂中文和英語，其實，這和我們這節(jié)課所要學習的‘C語言’知識十分相似?！瓹語言’是一種計算機語言，當你想要控制計算機時，不能向它輸入我們?nèi)祟愃玫恼Z言，只有用計算機語言傳遞指令，計算機才會‘聽懂’……”經(jīng)過以上趣味性引導，中職學生將會把抽象計算機知識，以更加形象、具體的形式來進行掌握，有效提高教學效率，促進教學創(chuàng)新。

總結

在新課改背景下，中職教師不僅要注重理論知識教學，更要創(chuàng)新教學手段，調(diào)動起學生學習興趣，夯實學生理論知識基礎，并培養(yǎng)學生實踐操作能力，督促學生全面發(fā)展。因此，在開展中職計算機信息應用課程時，教師要從多個方面來創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)高效、有效教學。

參考文獻：

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