廖祥祎

【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化的閱讀學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，才可以針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的探究，將其中的學(xué)習(xí)探究的思維的性質(zhì)，將其中的教學(xué)個(gè)性化的思考，都與學(xué)生有著不同的互動(dòng)和探究，教師在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)探索能力的時(shí)候，將其中的教學(xué)體會(huì)，將其中的學(xué)習(xí)問題的發(fā)展，運(yùn)用在其中，從中不同的教學(xué)探究中，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的建議，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，本文就小學(xué)語文課堂中個(gè)性化閱讀教學(xué)探究，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;積極主動(dòng)、分層教學(xué);啟發(fā)思維;拓展延伸培養(yǎng)

在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)改革模式的改變，讓教師對(duì)于不同的教學(xué)理解也產(chǎn)生了一些差異化，所以教師在提出不同的教學(xué)需求的前提下，都需要立足于課堂中的實(shí)際教學(xué)情況，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生展示不同的學(xué)科里，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式，也都可以進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)變革，所以教師在開展個(gè)性化閱讀的過程中，都需要讓學(xué)生對(duì)于個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念有更加深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)問題的探究，所以教師在提出相應(yīng)的教學(xué)管理的時(shí)候，也需要對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行有效的講解，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求也可以得到合理的滿足。

一、積極主動(dòng)、分層教學(xué)

在開展積極主動(dòng)的教學(xué)模式的時(shí)候，能夠改變學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而將不同的教學(xué)研究的結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行合理有效的探討，所以教師在將不同的教學(xué)建議都與學(xué)生進(jìn)行展示的過程中，也可以將其中的教學(xué)理解與學(xué)生進(jìn)行有效的分析，在優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)科理解的過程中，更應(yīng)該將不同的教學(xué)互動(dòng)都和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，是可以開展分層教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己學(xué)習(xí)能力的差異性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，個(gè)性化的閱讀活動(dòng)的開展，是需要教師對(duì)于學(xué)生有著具體且高效的解讀，教師在將其中的教學(xué)探究的發(fā)揮，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行不同程度的教學(xué)探究的時(shí)候，就需要有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的技巧，這樣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)問題，都在提出的前提下，進(jìn)行合理化的解決和思考，教師在將其中的教學(xué)分層的模式，都在運(yùn)用的時(shí)候，更是可以將其中的教學(xué)差異性，都與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)思考的探索，關(guān)于學(xué)生的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，教師也需要讓學(xué)生確定不同的閱讀學(xué)習(xí)的主題，合理的探索不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

二、改革創(chuàng)新、啟發(fā)思維

教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中，都可以創(chuàng)新學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理念，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的探究學(xué)習(xí)模式也都可以進(jìn)行合理有效的建議，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，都需要了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握的程度，這樣才能夠提出不同的教學(xué)情況，并且讓學(xué)生對(duì)于課堂中的教學(xué)氛圍也可以有主動(dòng)的探究模式，因此在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，教師都需要啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)變革，這樣才能夠掌握不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生也能夠拓寬自己的學(xué)習(xí)理解的思維性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，都會(huì)在改革創(chuàng)新的過程中，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)討論的基礎(chǔ)，在啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式的時(shí)候，將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題的運(yùn)用，都能運(yùn)用在不同的教學(xué)討論的基礎(chǔ)中，合理的探索不同的教學(xué)思考的建議，并且讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問題的發(fā)揮，與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，教師在將不同的教學(xué)案例，進(jìn)行落實(shí)的時(shí)候，也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以保持高效的學(xué)科文章的思維。

三、通過拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

通過延展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的能力，才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科理念，都進(jìn)行合理有效的探究，所以在不同的教學(xué)模式的變革中，教師都需要優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行不同程度的教學(xué)轉(zhuǎn)變，因此在現(xiàn)今的這些前提下，教師都需要讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的年紀(jì)還是比較小的，與父母都是一直生活在一起的，很少能夠體會(huì)到對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情，這就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從中讓學(xué)生進(jìn)行具體的感悟，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，教師在讓學(xué)生融入到文章所描述的畫面中的時(shí)候，也可以讓學(xué)生借助不同的學(xué)習(xí)視頻的觀看，發(fā)散學(xué)生的語文空間的想象。

總而言之，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)理解，也能夠讓學(xué)生在新階段的學(xué)習(xí)過程中都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)思考，所以教師在優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)科理解的過程中，才能夠通過學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，給予學(xué)生不同的學(xué)科建議，這樣學(xué)生才能夠重視自己在課堂中的學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，說一下是在現(xiàn)今的教學(xué)前提下，都可以通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，提高學(xué)生在課后對(duì)于知識(shí)內(nèi)部的學(xué)科思維。

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