匡小艷

【摘要】全力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，是新課改和新形勢(shì)背景下小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步尋求教學(xué)突破和實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面理解新課改背景下推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要意義所在，并積極地結(jié)合新課改的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行全面探索構(gòu)建高效課堂的對(duì)策和方法，以進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;策略;思考

所謂高效課堂應(yīng)當(dāng)理解為一種基本的教學(xué)狀態(tài)，它是集課堂師生互動(dòng)有效、課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊有序、課堂教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成為一體的課堂教學(xué)狀態(tài)，通過(guò)全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板、補(bǔ)足教學(xué)漏洞。小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步重視起高效課堂的構(gòu)建工作，以進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建實(shí)施。

一、積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

積極地強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有效地通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，是小學(xué)語(yǔ)文教師的構(gòu)建高效課堂的依托和載體，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，進(jìn)一步指引學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)有效地課前預(yù)習(xí)，以在高質(zhì)量的預(yù)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。例如，在預(yù)習(xí)《馬詩(shī)》內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行閱讀，并積極地為學(xué)生提供各種形式的預(yù)習(xí)資源，如包括古詩(shī)講解的PPT課件、包括案例展示的微課視頻、包括生字詞講解的思維導(dǎo)圖等，還可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源更為細(xì)致化和精準(zhǔn)化對(duì)教材進(jìn)行閱讀，并積極地在閱讀中對(duì)存在疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)記，教師則要對(duì)這些疑惑點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，并在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更加注重對(duì)這些內(nèi)容的講解和闡述，繼而借助高質(zhì)量的預(yù)習(xí)實(shí)施為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)鋪路架橋。

二、全面實(shí)現(xiàn)教法創(chuàng)新

積極強(qiáng)化教法創(chuàng)新，既是推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的應(yīng)有之義，也是尋求教學(xué)創(chuàng)新和提升教學(xué)效能的主動(dòng)選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，全面的通過(guò)引入符合教學(xué)需要、能夠凸現(xiàn)學(xué)生主體地位和喚醒學(xué)生求知欲望的教學(xué)模式和教學(xué)策略組織教學(xué)，以更好地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，助力教學(xué)效益的提高。例如，在教授《石灰吟》古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師要引入合作學(xué)習(xí)法。語(yǔ)文教師可以認(rèn)真對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，了解不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)人學(xué)習(xí)水平，同時(shí)按照特質(zhì)互補(bǔ)的基本原則將學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分。之后，語(yǔ)文教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的討論任務(wù)，如討論于謙的生平成就;討論詩(shī)歌的節(jié)奏和描繪的事物;討論詩(shī)歌的大意和融入的作者情感等等，讓學(xué)生圍繞著具有較強(qiáng)概括性的問(wèn)題開(kāi)展討論，教師則應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論過(guò)程中積極地給予合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如幫助學(xué)生破解存在的疑惑，并積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，真正借助合作學(xué)習(xí)法來(lái)為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

三、有效構(gòu)建教學(xué)情景

積極地構(gòu)建有效化的教學(xué)情景，進(jìn)一步借助教學(xué)情景來(lái)深化學(xué)生認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)效益，也是小學(xué)語(yǔ)文教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要依托和載體，而從實(shí)際的語(yǔ)文課程教學(xué)情況來(lái)看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高等突出問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地構(gòu)建更為逼真化、合理化的教學(xué)情景，以進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)講解。例如，在教授《竹石》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建朗誦情景，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生登臺(tái)對(duì)這些詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生在聆聽(tīng)朗誦中初步感受古詩(shī)意境。之后，教師可以構(gòu)建問(wèn)題情景，如你對(duì)作者有哪些了解？古詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么思想情感？等等，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的指引開(kāi)展教材閱讀和教材分析。再然后，教師可以構(gòu)建互動(dòng)情景，如借助隨機(jī)提問(wèn)或者自主回答的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中積極地強(qiáng)化啟發(fā)和指引，努力做到步步啟發(fā)和步步質(zhì)疑，進(jìn)一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引向縱深，讓學(xué)生邊思考邊質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)習(xí)。

四、積極引入線上平臺(tái)

進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生開(kāi)展更為自由和開(kāi)放式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同樣是小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)突破和創(chuàng)新的有效抓手，而從目前的語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道單一，學(xué)習(xí)視野狹窄，自然不利于教學(xué)效益的提升。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)引入線上學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高。例如，教師可以以抖音為載體構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以設(shè)計(jì)“視頻推送”“互動(dòng)交流”“文章閱讀”等基本模塊，并每天為學(xué)生動(dòng)態(tài)更新契合各個(gè)模塊內(nèi)容的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)余力進(jìn)行有選擇的觀看，同時(shí)教師還可以積極地給予學(xué)生線上指引。此外，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組開(kāi)展自由式和開(kāi)放式線上學(xué)習(xí)討論，并在具體的討論過(guò)程中積極地發(fā)言，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，讓學(xué)生分享寫作的方法、閱讀的經(jīng)驗(yàn)，還要積極地分享語(yǔ)文素材積累，進(jìn)一步發(fā)揮線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，真正的借助線上平臺(tái)助力學(xué)生開(kāi)展有效化學(xué)習(xí)。

綜上所述，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，不斷地對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中過(guò)程中積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、全面實(shí)現(xiàn)教法創(chuàng)新、有效構(gòu)建教學(xué)情景、積極引入線上平臺(tái)等，從而真正地促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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