高峽 苗林

【摘要】在新課改的背景下，情境教學在教學中的占比越來越重。尤其是在小學語文教學中，語文是小學教育中的基礎科目，而閱讀教學又是語文學習中的重中之重。因此在小學語文閱讀教學中展開情境教學法，更加有利于學生們理解文章，提高學生們的閱讀能力。盡管許多教師都有在課堂中融入情境教學法，但是效果卻不盡人意。本文就現(xiàn)代小學語文閱讀教學中情境教學法的現(xiàn)狀和對策展開討論。

【關鍵詞】小學語文? ?閱讀教學? 情境教學法? 現(xiàn)狀? 對策

【正文】

情境教學可以增加同學們的閱讀能力，同學們在教師的引導下，通過多維度的感受閱讀。讓同學們對閱讀的理解不僅僅局限于課本中，更多的是自己身心進行體會，同學們的視野也不僅僅是被困在教室中，而是更多的投身于教室外的天地中。在小學語文閱讀教學課堂中運用情境教學，可以讓同學們更加體會語文，而不是冷冰冰的一個課本讓同學們?nèi)ニ烙浻脖?，情境教學更有利于同學們理解閱讀理解語文。通過同學們?nèi)菀桌斫獾姆椒?，然后再加上情境教學的方法，讓同學們更好的融入其中。在情景教學環(huán)節(jié)中，教師和同學們都會流露出更自然的感情，不像傳統(tǒng)課堂教師只講學生只聽，更加有利于提高課堂效果。這樣可以提高課堂氛圍，調(diào)動同學們的積極性。

一、分析現(xiàn)代小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

隨著許多教師都在不斷改革自己的教學方法，小學語文閱讀教學的課堂中，已經(jīng)有越來越多的情境教學法融入其中。這有利于擺脫一些傳統(tǒng)教學方法的弊端，有利于將以前的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學生為主體，更加突出學生的主體地位。但是大部分教師由于長時間都以傳統(tǒng)教學方法教學，盡管已經(jīng)融入情境教學法，但是仍然沒有達到所期望的效果。教師怎么更加合理、更加科學的運用情境教學法，又是一大難題。

二、探究情境教學法在小學語文課堂中運用的對策

2.1 將學生帶入情景，活躍課堂氛圍

教師在備課時，要精心設計情境教學環(huán)節(jié)。通過運用多媒體，可以給同學們找相關視頻來觀看，也可以找例讀來讓同學聽，從而更好的感受課文內(nèi)容，讓同學們通過看、聽、讀、寫來感受。也要讓同學們通過實物、通過音頻、通過圖畫、也可以通過表演來感受情境。教師要運用多種方法來進行閱讀課堂中的情境教學。利用情境教學，有利于課堂任務的順利完成。同時，也要通過情境教學來提高同學們的積極性，創(chuàng)造更加活躍更加有感染力的課堂氛圍，這樣更加有利于同學們閱讀，更加有利于同學們學習語文。

比如在進行部編版小學四年級上冊第二單元《蝙蝠和雷達》的教學中，教師可以分別先找到關于蝙蝠和雷達的視頻讓同學們觀看，再讓同學試著想一下這兩者之間有什么關聯(lián)，也可以試著先讓同學們之間相互討論一下自己觀看視頻所得的感想。教師再開始講解課文，講解課文的同時也要讓同學們回憶剛剛所觀看的視頻，并且想一想自己剛剛所總結(jié)的蝙蝠和雷達之間的關系是否和課文中所講解的一樣，又有什么不一樣亦或者是自己漏掉了哪幾點。讓同學們通過觀看視頻來融入情境教學，更好的理解課文。

2.2樹立正確的目標，創(chuàng)設相應的情境教學環(huán)境

由于小學生的自主學習能力不夠，在許多時候理解不當或者沒有理解到哪個知識點，這就會在一定程度上造成學生心里會有點抵觸閱讀課堂。教師要及時觀察學生在課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)不夠好時，教師要適當給予學生鼓勵，要給學生信心。同時，教師也要根據(jù)小學生學習的特點，正確的進行情境教學在課堂中的運用。使用學生們?nèi)菀桌斫獾姆绞椒椒?，尋找適合小學生們的教學方法。

比如在進行編部版五年級上冊第四單元《四季之美》的課堂教學中，教師可以讓同學們根據(jù)看到的題目而所聯(lián)想到的自己印象中的四季是什么樣子的，讓同學自行想象和討論。教師可以讓學生們凱進行表演或者講解?；蛘哒乙恍┛梢源硭募局赖膶嵨?，然后教師就可以通過多媒體找一些關于四季的圖片或者視頻來讓同學們觀看，讓同學們?nèi)谌脒M去。教師在設計情境教學的環(huán)節(jié)時，要選擇適合學生們學習特點的互動。在選擇情境教學方法時，要想想哪些活動或者媒介更有利于學生們理解，哪些更有利于學生們身臨其境，以便學生們更好的理解。通過情境教學，讓同學們解放，不在局限于課本中，不再被困在教師之內(nèi)，為同學們創(chuàng)造一個更舒適更自由的學習環(huán)境。

【結(jié)束語】

在小學語文閱讀數(shù)學中，情境教學被運運用的越來越多。教師們進行情境教學的方法也越來越合理越來越適合學生。通過多種方法讓學生感受情境，選擇更加科學更加合理的情境教學方法，可以讓學生們更好的理解閱讀更好的理解語文，同時對于教師提高自己的能力也有很大的幫助。教師通過設置情境來幫助同學們理解文章理解閱讀理解語文，讓同學們解放天性，可以更好的學習語文的同時又可以解放同學們的天性。更加科學更加合理地運用情境教學，營造更和諧的課堂氛圍，幫助學生們更好的養(yǎng)成閱讀環(huán)境。

【參考文獻】

[1]朱秋雨. 創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（08）：295-296.

[2]付寶群. 淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 中國文藝家，2021（06）：115-116.

本文系：山東省淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“小學語文情境體驗閱讀教學策略研究”的部分研究成果，（項目編號：2020ZJY075）。

作者簡介：高峽（1976-），女，山東淄博，本科，一級教師，研究方向：小學語文課堂教學。

作者簡介：苗林（1989-）女，山東淄博，本科，一級教師，研究方向：小學語文課堂與教學改革。