杜紅茹

【摘要】小學(xué)低年級學(xué)生是一個特殊的群體，由于他們一般都是活潑好動，缺乏自制力和控制力，一般的課堂教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。因此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)遵循課堂教學(xué)的基本活動規(guī)律，從學(xué)生生理、心理發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，推進小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新和升級，創(chuàng)造一個和諧健康的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為未來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;課堂教學(xué);質(zhì)量;方法

課堂是教師進行教學(xué)活動的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、成長的重要場所，只有保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生獲得知識、情感和能力的全面發(fā)展。提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從融入課堂游戲活動、重視課堂識字教學(xué)、開展課堂閱讀活動三個維度系統(tǒng)分析小學(xué)語文低年級學(xué)生參與課堂閱讀活動的科學(xué)方法和具體策略。

一、開展課堂閱讀活動

閱讀是學(xué)生認識世界、理解世界、獲得知識和信息的基本途徑，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生積累語言文字，增強語感，發(fā)展和提高能力。為此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)加強對閱讀教學(xué)的關(guān)注，積極開展課堂和課后閱讀活動。教師一方面要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對教材文本進行自主、個性化的閱讀，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力;另一方面要定期開展課外閱讀活動，擴大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生增長知識，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

比如，在講課后教授《祖先的搖籃》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生初步了解課文的結(jié)構(gòu)，感受其中的情感變化。接著，筆者又給學(xué)生留出了自我閱讀的空間，在此過程中，筆者要求學(xué)生對課文段落進行標(biāo)記，并勾勒出自己不懂的語句，在閱讀結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，提出自己的問題，針對學(xué)生提出的問題，筆者會耐心地加以解答，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深層次的理解之后，筆者再一次鼓勵學(xué)生進行閱讀，加強學(xué)生的閱讀技能。通過開展課堂閱讀活動，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力;

二、融入課堂游戲活動

小學(xué)生由于年齡小，性格比較活潑好動，對新鮮有趣的東西有很強的好奇心，能保持持久的注意力和學(xué)習(xí)熱情。它符合小學(xué)低年級學(xué)生的性格特征，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，是趣味性教學(xué)法。為此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)從根本上改變枯燥乏味的教學(xué)方式方法，根據(jù)語文課程內(nèi)容和學(xué)生興趣需求，主動設(shè)計、策劃直接寓教于樂的游戲活動，使學(xué)生在游戲中主動、全面地學(xué)習(xí)語文知識、方法和技能，充分體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在教《蜘蛛開店》時，語文課似乎給學(xué)生留下了一種乏味的印象，每次開課之后，學(xué)生似乎都不感興趣，基于這個問題，筆者融入了課堂游戲活動，使原本乏味的課堂變得活躍起來。課堂結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們熟悉課文內(nèi)容，讓同學(xué)們了解故事發(fā)生的過程及細節(jié)，然后，筆者組織同學(xué)們通過角色扮演的方式進行游戲，在游戲過程中，同學(xué)們自由發(fā)揮課文中的角色，熟悉不同角色的“臺詞”，在表演中，同學(xué)們還要注意音調(diào)和表情，使表演更生動。此外，在學(xué)生的表演過程中，筆者還將負責(zé)旁白部分，為學(xué)生營造一個更好的表演環(huán)境，這對于學(xué)生積極參與的積極性也起到了重要作用。通過與課堂游戲活動的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重課堂識字教學(xué)

識字能力是智慧的起點，能把學(xué)生引向智慧的殿堂，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。因此，小學(xué)低年級語文教師要重視開展課堂識字教學(xué)，并靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助，優(yōu)化識字教學(xué)。具體地說，教師要根據(jù)漢字的相關(guān)內(nèi)容制作課件，恰當(dāng)?shù)夭迦雸D片、動畫、視頻等，直接為學(xué)生分析漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)抽象的起、行、收等過程，使原本枯燥的識字教學(xué)更加生動活潑，形象有趣，從而使學(xué)生更容易理解、記憶和模仿，使學(xué)生能正確識字、認字，奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如，在講授《神州謠》時，這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生感受漢字的活生生，準(zhǔn)確理解漢字的含義。課堂結(jié)束后，筆者通過多媒體為同學(xué)們播放課文錄音，使同學(xué)們熟悉課文中生字詞的正確讀音，然后借助多媒體技術(shù)，將本節(jié)課中出現(xiàn)的神州、中華、山川、黃河等詞匯進行匯總，在書寫過程中引導(dǎo)同學(xué)們將漢字想象成直觀的事物，將復(fù)雜的字形形象化，方便同學(xué)們的記憶。因此，筆者通過重視課堂讀寫教學(xué)，奠定了語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的根本任務(wù)和根本目標(biāo)，也是廣大教師不懈追求的價值追求，與學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力密切相關(guān)。作為小學(xué)低年級語文教師，要明確自己的角色定位，發(fā)揮作用，樹立科學(xué)的教育理念和先進的教育理念，牢牢把握小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點，進行積極探索，通過融入課堂游戲活動中，重視課堂識字教學(xué)，開展課堂閱讀活動等策略的實踐運用，優(yōu)化整個低年級語文課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，最終達到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

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