姜云艷

【摘要】隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方式逐漸被教師以及學(xué)生所接受。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們采用繪本教育的形式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合自身具體的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)繪本教育的開(kāi)展方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，逐漸形成完善的繪本教育體系，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。本文將以繪本教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用為主題，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本;教學(xué)

一、結(jié)合英語(yǔ)教材，選擇適宜繪本

立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教材和英語(yǔ)繪本屬于相輔相成的關(guān)系，而且英語(yǔ)繪本比教材更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗呶?，而且?nèi)容也更加豐富。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不妨為學(xué)生引入英語(yǔ)繪本，這樣就能提高課堂的生動(dòng)性[1]。但是，在引入繪本的過(guò)程中，教師要立足英語(yǔ)教材，選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的繪本，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是課堂的拓展延伸。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit 4 My family，這節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用一定的日常交際用語(yǔ)，并能結(jié)合課上所學(xué)，介紹自己的家人。既然本單元的主題和family有關(guān)，那么教師就可以以此為核心，為學(xué)生篩選適合的繪本。對(duì)此，教師特意引入了世界經(jīng)典繪本故事My family，這則繪本故事主要講的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出現(xiàn)了大量This is...句型，這恰恰是本單元的重點(diǎn)。不僅如此，這則繪本故事色彩非常豐富，整體內(nèi)容溫馨感人，特別適合小學(xué)生閱讀。為了提高繪本運(yùn)用的效果，教師首先為學(xué)生播放一遍繪本故事的錄音，讓學(xué)生試著檢測(cè)自己能聽(tīng)懂多少內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本故事，看看自己沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的部分是什么，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本故事的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本故事，不僅能增添教學(xué)效果，還能增強(qiáng)課堂吸引力。需要注意的是，繪本故事要進(jìn)行篩選，要選擇和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能提升繪本教學(xué)的效果。

二、為英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)設(shè)置內(nèi)容

英語(yǔ)的語(yǔ)言文字閱讀以及學(xué)習(xí)是日積月累的一個(gè)過(guò)程，所以在教學(xué)階段，教師想要利用繪本的形式展開(kāi)閱讀教學(xué)，就需要根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更加深刻地了解繪本中的知識(shí)點(diǎn)，日積月累的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生感受到繪本的知識(shí)閱讀變化[2]。閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如，要學(xué)習(xí)“Ilikedogs”這一個(gè)單元，教師首先要讓學(xué)生對(duì)這一階段的課程內(nèi)容以及繪本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要了解之后，對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。例如，“Do you like dogs？Why？”然后教師可以利用課堂氛圍讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地來(lái)回答，教師還需要在課前準(zhǔn)備一些可愛(ài)的小狗的小卡片來(lái)對(duì)學(xué)生展示，讓學(xué)生通過(guò)模仿或其他形式的娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)感受小狗所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到繪本教育所渲染出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)魅力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生解讀繪本，提升學(xué)生思想素質(zhì)

英語(yǔ)繪本不但有著趣味性，還有著深刻的內(nèi)涵。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本并解讀繪本，以此使學(xué)生能夠理解繪本的表面含義和深層含義，并達(dá)到在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想教育的目的，從而能夠提升學(xué)生的思想素質(zhì)，并使學(xué)生健康地成長(zhǎng)[3]。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Look at me》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《Please let it snow》。接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What kind of story does the picture book tell？”，并鼓勵(lì)學(xué)生回答。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入繪本，并進(jìn)行分析理解。這樣能使學(xué)生了解繪本的深層含義。最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What new clothes can the boy wear in the snow？”，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本教學(xué)。教師這樣教學(xué)，既能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，又能提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

四、借助繪本閱讀，完善詞匯歸類

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的詞匯量是英語(yǔ)教師關(guān)注的重要課題。盡管教師提出過(guò)很多種辦法，但是并未取得理想的效果。教師不妨引入繪本故事，讓學(xué)生從繪本故事中積累詞匯[4]。這樣做的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：一方面，可以借助故事情節(jié)，幫助學(xué)生記住詞匯;另一方面也能增添識(shí)記單詞的趣味性。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能選擇和教學(xué)內(nèi)容相近或相似的繪本故事，這樣才能幫助學(xué)生完善同類單詞。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends，本單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物身體部位的名稱以及have/has的用法。鑒于單元內(nèi)容，教師為學(xué)生引入了All kinds of friends繪本故事。在學(xué)生閱讀故事以前，教師要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單詞。如：“It’s dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.”“It’s splendid having friends who are bigger...”“It’s perfect having friends who are wider...”根據(jù)故事情節(jié)以及句式特點(diǎn)，學(xué)生很快確定了“taller”“bigger”以及“wider”等詞匯，同時(shí)進(jìn)一步理解了形容詞比較級(jí)的具體用法。通過(guò)閱讀繪本故事，既豐富了學(xué)生的單詞量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)繪本豐富多樣，在正式閱讀以前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和教材中單詞相關(guān)的詞匯，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生構(gòu)建自身的英語(yǔ)單詞體系，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師借助英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣，還能豐富學(xué)生的情感，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂翠琴.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)踐問(wèn)題反思[J].家長(zhǎng)，2020（27）：67+69.

[2]李歡歡.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺析[J].教育界，2020（28）：44-45.

[3]陳好.借助英語(yǔ)繪本有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2020（17）：85.

[4]邱劍煜.借助英語(yǔ)繪本有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（05）：97.