金蓓

摘要：時代在進步，教育在發(fā)展，近年來隨著新課改理念的普及，學校更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。這一要求在中學階段得到更為具體的體現，在這一時期進一步要求學校加強對于教師隊伍的管理，增強師資力量，培養(yǎng)專業(yè)化教師，尤其是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的地理教師。

關鍵詞：生活情境;中學地理;教師專業(yè)素養(yǎng)

地理知識與生活聯系密切，基于生活情境培養(yǎng)中學地理教師的專業(yè)素養(yǎng)還是為了培養(yǎng)學生的地理思維，有利于讓學生在實際生活中更好的運用地理知識去解決實際問題，在融會貫通的過程中實現技能的提升和知識的熟練掌握，可見中學地理教學生活情境有著存在的必要性。無疑，這些教學方式的變化都對地理教師提出了更高的要求，強調中學地理教學要注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)有利于教學質量和學生學習質量的提升，從而進一步提升學生的綜合能力。因此，本文將簡要談談如何提升中學地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，旨在為中學地理老師進行教學活動提供有關方法。

一、提升中學地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的必要性

眾所周知，中學地理課堂教學是教師進行地理知識教學活動和學生地理知識獲取的主要載體，其重要性可見一斑。而地理教師作為教學活動的主要傳授者，其專業(yè)能力和教學手段直接影響到學生的學習質量。

在新課改的大背景下，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，強調中學地理教師要往專業(yè)化方向發(fā)展，這是新課改的要求，也是教育發(fā)展下家長和學生的呼聲。由此可見，提升中學地理教師的專業(yè)素養(yǎng)是十分有必要的。

二、提升中學地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的方法

2.1利用多媒體教學展示地理知識，培養(yǎng)教師地圖圖表的教學能力

時代在發(fā)展，社會在進步，我們的中學地理教學也要與時俱進，不斷改進。為了培養(yǎng)教師的地圖教學能力，教師可以充分利用多媒體技術進行地理教學，便于學生更加直觀具體的了解所學知識，從而推動學生思維能力的發(fā)展和空間邏輯能力的提升，讓地理知識清晰直白的展現在學生腦海里。

例如，在學習中國的地形發(fā)布及其特征時，教師可以利用多媒體教學，一一將高大的山脈、低矮的丘陵和一望無際的平原鮮明直觀的展示給學生看，并且可以提高局部的放大功能，讓學生了解山脊的判別方式，迎風坡和背風坡的區(qū)別，感受到地理的神奇魅力。同時，在教學過程中聯系實際生活，比如說四川盆地獨特的地形特征造就了川貴一帶氣候潮濕，尤喜食辣的風俗習慣，地理位置造就了不同地域的人們獨特的飲食習慣，更加具體的了解所學知識的作用和效果。

2.2寓教于樂，培養(yǎng)教師教學方法的綜合運用能力

在中學地理教學中，教師如果一味照本宣科的講解地理知識，即使再豐富有趣的地理知識也將會變得晦澀難懂，不易理解，從而使得學生們對于地理知識的學習熱情大大降低。因此，在教學時教師可以注重教學方法的多樣性，運用歌曲、引入諺語等方式來吸引學生們的眼球，調動中學生們的學習激情，提升自身的教學效果與研究能力。

例如，在學習大氣運動一節(jié)時，利用流行歌曲的旋律，在其中填入地理知識，循環(huán)播放給學生聽，這樣就把復雜的地理知識簡單化了，使之變得朗朗上口，便于記憶。另外，在學習降雨時，可以引入耳熟能詳的諺語“春雨貴如油”，要求學生運用所學的地理知識來解釋這句諺語所包含的具體內容，通過這種寓教于樂的方法很輕松的將實際生活與所學知識聯系在一起，有利于提高地理課堂的活力，以此來促進學生積極探索，調動學生們的想象力，激發(fā)他們的地理學習熱情和探索欲。

2.3基于生活情境，培養(yǎng)教師地理知識的運用能力

我們知道，脫離日常生活的課堂教學是不成功的，中學地理教學也是如此，在社會發(fā)展日新月異的當下，一味埋頭苦讀求取功名的學習方式已經不適應時代變化的要求了。教師的教學活動應該與生活相結合，使得教學內容能夠很好的運用到日常生活中去。中學地理知識最為顯著的一個特點就是貼近我們的日常生活，要求將理論知識與現實生活緊密結合，拉近理論與現實的距離，實現地理知識的生活化，從而提高學生的綜合素質和思維能力。

例如，在學習海陸風和狹管效應時結合實際生活，讓學生思考其在生活中的體現，以及其發(fā)生的條件，有針對性的結合具體事例講述自己在生活中的真實經歷。這樣通過與實際的聯系學生就能清晰的認識到海陸風和狹管效應對我們的日常生活帶來的影響，使得學生感受到地理知識不再是那么的遙不可及，從而提高對于課堂的參與度，加深對于地理知識的理解與運用。

2.4實現課內與課外的充分銜接，提升教師地理思維的培養(yǎng)能力

地理知識的生活化不僅需要教師教學方式的改進，更重要的是學生自身對于地理知識生活化意識的培養(yǎng)，二者相輔相成，缺一不可。因此，教師在進行課堂教學時要充分將理論與實踐更好結合，便于理解的同時也能促進學生地理思維的培養(yǎng)和提高。

例如，在地理教學時，教師應該注意對于學生地理思維能力的培養(yǎng)，做一個生活中的“有心人”，善于在生活中發(fā)現并領悟地理知識的運用，加強地理知識生活化意識，經常觀看一些與地理知識息息相關的節(jié)目，如《地理中國》，讓學生在學習中感受到地理知識在生活中的運用，有利于開拓學生生活的視野，培養(yǎng)自身的地理生活化意識。

結束語

總之，地理教師的專業(yè)能力是順利開展教學活動的有利保障，也是學生獲得高質量的學習的重要要求。作為中學地理教師，要順應教育改革趨勢，努力在實踐中發(fā)現并找到適合自己的教學方法，在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時更好的開展專業(yè)化的教學活動。

參考文獻

[1]張玉，王鵬.基于生活情境的中學地理教師專業(yè)素養(yǎng)探究[J].學周刊， 2021（08）：185-186.

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