金蓓

摘要：時代在進步，教育在發(fā)展，近年來隨著新課改理念的普及，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一要求在中學(xué)階段得到更為具體的體現(xiàn)，在這一時期進一步要求學(xué)校加強對于教師隊伍的管理，增強師資力量，培養(yǎng)專業(yè)化教師，尤其是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的地理教師。

關(guān)鍵詞：生活情境;中學(xué)地理;教師專業(yè)素養(yǎng)

地理知識與生活聯(lián)系密切，基于生活情境培養(yǎng)中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)還是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，有利于讓學(xué)生在實際生活中更好的運用地理知識去解決實際問題，在融會貫通的過程中實現(xiàn)技能的提升和知識的熟練掌握，可見中學(xué)地理教學(xué)生活情境有著存在的必要性。無疑，這些教學(xué)方式的變化都對地理教師提出了更高的要求，強調(diào)中學(xué)地理教學(xué)要注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升，從而進一步提升學(xué)生的綜合能力。因此，本文將簡要談?wù)勅绾翁嵘袑W(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，旨在為中學(xué)地理老師進行教學(xué)活動提供有關(guān)方法。

一、提升中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的必要性

眾所周知，中學(xué)地理課堂教學(xué)是教師進行地理知識教學(xué)活動和學(xué)生地理知識獲取的主要載體，其重要性可見一斑。而地理教師作為教學(xué)活動的主要傳授者，其專業(yè)能力和教學(xué)手段直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

在新課改的大背景下，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)中學(xué)地理教師要往專業(yè)化方向發(fā)展，這是新課改的要求，也是教育發(fā)展下家長和學(xué)生的呼聲。由此可見，提升中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)是十分有必要的。

二、提升中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的方法

2.1利用多媒體教學(xué)展示地理知識，培養(yǎng)教師地圖圖表的教學(xué)能力

時代在發(fā)展，社會在進步，我們的中學(xué)地理教學(xué)也要與時俱進，不斷改進。為了培養(yǎng)教師的地圖教學(xué)能力，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)，便于學(xué)生更加直觀具體的了解所學(xué)知識，從而推動學(xué)生思維能力的發(fā)展和空間邏輯能力的提升，讓地理知識清晰直白的展現(xiàn)在學(xué)生腦海里。

例如，在學(xué)習中國的地形發(fā)布及其特征時，教師可以利用多媒體教學(xué)，一一將高大的山脈、低矮的丘陵和一望無際的平原鮮明直觀的展示給學(xué)生看，并且可以提高局部的放大功能，讓學(xué)生了解山脊的判別方式，迎風坡和背風坡的區(qū)別，感受到地理的神奇魅力。同時，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，比如說四川盆地獨特的地形特征造就了川貴一帶氣候潮濕，尤喜食辣的風俗習慣，地理位置造就了不同地域的人們獨特的飲食習慣，更加具體的了解所學(xué)知識的作用和效果。

2.2寓教于樂，培養(yǎng)教師教學(xué)方法的綜合運用能力

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師如果一味照本宣科的講解地理知識，即使再豐富有趣的地理知識也將會變得晦澀難懂，不易理解，從而使得學(xué)生們對于地理知識的學(xué)習熱情大大降低。因此，在教學(xué)時教師可以注重教學(xué)方法的多樣性，運用歌曲、引入諺語等方式來吸引學(xué)生們的眼球，調(diào)動中學(xué)生們的學(xué)習激情，提升自身的教學(xué)效果與研究能力。

例如，在學(xué)習大氣運動一節(jié)時，利用流行歌曲的旋律，在其中填入地理知識，循環(huán)播放給學(xué)生聽，這樣就把復(fù)雜的地理知識簡單化了，使之變得朗朗上口，便于記憶。另外，在學(xué)習降雨時，可以引入耳熟能詳?shù)闹V語“春雨貴如油”，要求學(xué)生運用所學(xué)的地理知識來解釋這句諺語所包含的具體內(nèi)容，通過這種寓教于樂的方法很輕松的將實際生活與所學(xué)知識聯(lián)系在一起，有利于提高地理課堂的活力，以此來促進學(xué)生積極探索，調(diào)動學(xué)生們的想象力，激發(fā)他們的地理學(xué)習熱情和探索欲。

2.3基于生活情境，培養(yǎng)教師地理知識的運用能力

我們知道，脫離日常生活的課堂教學(xué)是不成功的，中學(xué)地理教學(xué)也是如此，在社會發(fā)展日新月異的當下，一味埋頭苦讀求取功名的學(xué)習方式已經(jīng)不適應(yīng)時代變化的要求了。教師的教學(xué)活動應(yīng)該與生活相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容能夠很好的運用到日常生活中去。中學(xué)地理知識最為顯著的一個特點就是貼近我們的日常生活，要求將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，拉近理論與現(xiàn)實的距離，實現(xiàn)地理知識的生活化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。

例如，在學(xué)習海陸風和狹管效應(yīng)時結(jié)合實際生活，讓學(xué)生思考其在生活中的體現(xiàn)，以及其發(fā)生的條件，有針對性的結(jié)合具體事例講述自己在生活中的真實經(jīng)歷。這樣通過與實際的聯(lián)系學(xué)生就能清晰的認識到海陸風和狹管效應(yīng)對我們的日常生活帶來的影響，使得學(xué)生感受到地理知識不再是那么的遙不可及，從而提高對于課堂的參與度，加深對于地理知識的理解與運用。

2.4實現(xiàn)課內(nèi)與課外的充分銜接，提升教師地理思維的培養(yǎng)能力

地理知識的生活化不僅需要教師教學(xué)方式的改進，更重要的是學(xué)生自身對于地理知識生活化意識的培養(yǎng)，二者相輔相成，缺一不可。因此，教師在進行課堂教學(xué)時要充分將理論與實踐更好結(jié)合，便于理解的同時也能促進學(xué)生地理思維的培養(yǎng)和提高。

例如，在地理教學(xué)時，教師應(yīng)該注意對于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，做一個生活中的“有心人”，善于在生活中發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟地理知識的運用，加強地理知識生活化意識，經(jīng)常觀看一些與地理知識息息相關(guān)的節(jié)目，如《地理中國》，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到地理知識在生活中的運用，有利于開拓學(xué)生生活的視野，培養(yǎng)自身的地理生活化意識。

結(jié)束語

總之，地理教師的專業(yè)能力是順利開展教學(xué)活動的有利保障，也是學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習的重要要求。作為中學(xué)地理教師，要順應(yīng)教育改革趨勢，努力在實踐中發(fā)現(xiàn)并找到適合自己的教學(xué)方法，在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時更好的開展專業(yè)化的教學(xué)活動。

參考文獻

[1]張玉，王鵬.基于生活情境的中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊， 2021（08）：185-186.

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