邱春華

摘要：教育家保羅·弗萊雷曾說(shuō)“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流;沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正教育?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得初步的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。而小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要陣地。通過(guò)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的技能的訓(xùn)練，可以說(shuō)這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能最有效的途徑。由此可見(jiàn)，對(duì)話教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。本文著重論述如何在對(duì)話課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用情境、打開(kāi)語(yǔ)用切口和拓展文本語(yǔ)用情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);交際能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，為學(xué)生提供了充分運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)話教學(xué)是師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)對(duì)話式的相互作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。在對(duì)話教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題、情境活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集的信息，進(jìn)行多種形式的交流，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實(shí)現(xiàn)師生交往過(guò)程中的資源生成。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和精彩課堂片斷，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂中是如何實(shí)施對(duì)話教學(xué)的。

一、熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)的目的是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。如;人教版PEP3 Unit3 My friends A Let’s talk.

開(kāi)始可以通過(guò)一首歌曲來(lái)熱身（注：有關(guān)人物描述的詞語(yǔ)），師生一起唱，可以唱兩遍，唱完拋出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們?nèi)ニ伎?。趁熱打鐵，Let’s play a game“Brainstorm”（都是描述人物有關(guān)的詞語(yǔ)）

課前播放flash激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)游戲Brainstorm引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本主題，并以舊引新。

二、呈現(xiàn)新知

如果我們仔細(xì)研究人教版教材，在每一個(gè)對(duì)話課中，無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短

它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有一兩或三四個(gè)主要句型，我們的主要任務(wù)是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。因此，教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情境中去理解重難點(diǎn)句子，這種真實(shí)的情境可以是實(shí)物、卡片、插圖、對(duì)話、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫、課件，等等。而在對(duì)話課中插圖就像是英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)味劑，如果教師善于運(yùn)用，就會(huì)使課堂變得更生動(dòng)、有趣，不僅加速了學(xué)生對(duì)文本的整體認(rèn)知，更加為學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇文本的觀察能力、分析能力及思維想象能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)。對(duì)話課還要視聽(tīng)輔助巧妙引入話題

在新版PEP教材中（以五、六年級(jí)教材為例），在Let’s talk 板塊（如：圖三）的前面增加了Let’s try板塊（如：圖四）。兩個(gè)板塊談?wù)摰氖峭徽Z(yǔ)篇，在內(nèi)容上有很大的銜接。也就是說(shuō)要想更加清楚了了解Let’s talk的主要內(nèi)容，必須先通過(guò)Let’s try 部分的聽(tīng)音，獲取信息后才能為后面的對(duì)話教學(xué)順利開(kāi)展做好鋪墊。如：PEP 6 unit 1 B Let’s talk 內(nèi)容的Let’s try部分錄音：

B Let’s try

S： Hello， Mrs Green. Good to see you.

M： Hi， Sarah. Welcome to our shop again.

S： I want to buy some vegetable.

M： Here are some fresh carrots.

You don’t often shop here on Saturdays.

S： No， not often.

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)Let’s try部分的錄音，孩子們就已經(jīng)知道今天的主人公是誰(shuí)？也知道主人公在什么地方，再拋出第二張圖的話題，他們?cè)谡務(wù)撌裁?？這個(gè)問(wèn)題一起進(jìn)入到本課的對(duì)話環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)音完成任務(wù)的形式不僅能夠提高學(xué)生聽(tīng)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)來(lái)獲取知識(shí)完成任務(wù)的好習(xí)慣。這種集圖片和聲音于一體，全方位的刺激小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的音像資源為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、豐富的語(yǔ)言情境，從而更好的從整體上感知文本內(nèi)容，把握主題。

三、拓展應(yīng)用

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以采用表演展示方式，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，還可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中表演對(duì)話。另外，老師可以安排給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)。譬如完成調(diào)查表，又如可以準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。

Act the talk

T： Now I am mother. Who wants to be John？

Let’s act the talk.（配套教師資源包）

（教師先給出示范，然后讓2人小組分角色表演對(duì)話。）

總之，語(yǔ)篇意識(shí)指教師幫助學(xué)生整體理解學(xué)習(xí)材料的思維方式，它不僅包括學(xué)生對(duì)對(duì)話文本的含義以及相關(guān)的文化背景知識(shí)的理解，更重要的是包含了學(xué)生對(duì)文本綜合運(yùn)用的一種能力水平。當(dāng)然在不同的教學(xué)階段，有不同的對(duì)話教學(xué)目標(biāo)和對(duì)話教學(xué)內(nèi)容。學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要?jiǎng)?chuàng)造高效的對(duì)話教學(xué)課堂就必須以語(yǔ)篇意識(shí)為背景，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本，在真實(shí)的情境中感悟體驗(yàn)新知，再通過(guò)一系列有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠拓展性創(chuàng)造語(yǔ)言，讓學(xué)生真正意義上做到從課堂對(duì)話走向生活交際。

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浙江省溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校