摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對于初中物理教學提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的初中物理滿堂灌教學模式已經(jīng)不符合新課程改革要求，并且也不能夠滿足現(xiàn)如今時代下學生對于物理的學習需求。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學方法，營造高效初中物理教學。創(chuàng)設(shè)問題情景是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學方法，已經(jīng)被廣泛運用到初中物理教學中，并取得了良好的教學效果。因此，教師應(yīng)針對問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：問題情景創(chuàng)設(shè);初中;物理教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.060

問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的有效合理應(yīng)用能夠激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生探究欲望，促使學生積極主動參與到初中物理教學中，使得初中物理教學質(zhì)量以及教學效率有效提高。因此，教師應(yīng)注重針對問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的應(yīng)用進行分析，充分發(fā)揮問題情景的作用價值?；诖耍疚膶⑨槍栴}情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中應(yīng)用的意義進行分析，并提出問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中應(yīng)用的實踐策略。

一、問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中應(yīng)用的重要意義

通常情況下具體情景決定著人的情感體驗，生動良好的情景對于處在初中階段的學生具有巨大的號召力以及感染力，并且通過大量的物理課堂教學實踐分析也證明了，學生非常容易受到情景的感染，同時問題情景十分容易激發(fā)學生思維。另外，初中物理實際上就是一個不斷提出問題解決問題的過程。因此，在初中物理教學過程中，無論是對于教學的整體，還是對于教學的各個環(huán)節(jié)來說，教師都應(yīng)重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，進而充分調(diào)動學生思維，有效提高教學質(zhì)量以及教學效率。在初中物理教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情景不僅能夠調(diào)動學生思維，與此同時還能夠激發(fā)學生學習興趣，在創(chuàng)設(shè)問題情景中，學生是作為學習主體存在，這種情況下就意味著創(chuàng)設(shè)問題情景符合新課程改革教學理念，還能夠充分調(diào)動學生積極性以及主動性，使得學生在學習過程中學會學習，促使學生注意力更加集中，大程度上提高學生學習效率。因此，在初中物理教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情景具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中應(yīng)用的實踐策略

（一）充分考慮各項因素，創(chuàng)設(shè)合理問題情景

想要在初中物理教學中合理有效應(yīng)用問題情景，將問題情景的作用價值充分發(fā)揮出來，最為重要的一個因素，就是充分了解詳細研究問題情景的本身。在初中物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情景并不是隨意創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情景具備一定的方向性。在問題情景創(chuàng)設(shè)的過程中具有一定的目的，才能夠確保問題情景符合物理教學，這樣問題情景才能夠在物理教學過程中充分發(fā)揮作用價值。在此過程中，首先教師應(yīng)做到的就是深入研究物理教材，建立在物理知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情景，這種情景下學生就能夠在問題情景中學習到物理知識，針對物理知識進行深入思考^[1]。其次，問題情景的創(chuàng)設(shè)主要就是為學生提供服務(wù)，那么在創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中還需要充分考慮學生，根據(jù)學生的實際學習情況以及發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣才能夠充分調(diào)動學生的積極性以及主動性，滿足學生的學習需求，才能夠促使學生積極主動參與到物理知識學習過程中。最后，教師一定要充分了解創(chuàng)設(shè)問題情景的應(yīng)用。通常情況下，在應(yīng)用問題情景時都會根據(jù)以下兩種形式進行：其一，閉合性問題形式，這種形式較為適合引導學生;其二，開放性問題形式，這種形式較為適合讓學生深入探究探索，深入思考。只有充分考慮問題情景創(chuàng)設(shè)的各項因素，才能夠創(chuàng)設(shè)出合理的問題情景，才能夠使得問題情景充分發(fā)揮作用價值。

（二）與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活問題情景

初中物理學科與生活之間存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系，在新課程改革的背景下，要求在進行初中物理教學的過程中，學生的物理學習與實際生活要具備緊密的聯(lián)系，與此同時還要符合初中階段學生的身心發(fā)展，進而激發(fā)學生物理知識探究欲望以及物理學習興趣。另外，將初中物理知識以及學生實際生活聯(lián)系在一起，還能夠促使學生通過自身實踐來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，解釋物理知識中存在的物理現(xiàn)象，并且還能夠?qū)⒆陨砭邆涞奈锢碇R運用到實際生活中，這種情況下能夠有效培養(yǎng)學生物理知識應(yīng)用能力以及科學探索精神、科學實踐能力。因此，在初中物理教學過程中，問題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重與實際生活相互聯(lián)系，進而創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，以此激發(fā)學生物理學習興趣以及學習熱情，促使學生獲得更好更全面的發(fā)展。另外，初中階段是學生奠定物理基礎(chǔ)的階段，因此，在初中物理教學過程中，教師一定要重視啟發(fā)學生，引導學生趨向正確的方向去思考物理問題、探索物理問題。而創(chuàng)設(shè)生活問題情景教學法能夠做到啟發(fā)學生、引導學生，在此過程中還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促使初中物理教學質(zhì)量有效提升，提高學生學習質(zhì)量。

（三）通過新舊知識矛盾，發(fā)揮問題情景價值

在初中物理教學過程中，新知識以及舊知識之間存在的矛盾、物理日常概念以及物理科學概念之間存在的矛盾和學生的直覺、常識以及客觀事物之間存在的矛盾，都能夠在一定程度上激發(fā)出學生探究興趣以及學習欲望，在此基礎(chǔ)上能夠形成積極的認知氛圍。因此，新知識與舊知識之間存在的矛盾是創(chuàng)設(shè)問題情景的有效途徑，能夠?qū)栴}情景的作用價值充分發(fā)揮出來。另外，物理的學習實際上是一個探究的全過程，同時也是知識與知識之間不斷累積的過程。因此，在初中物理教學過程中，教師應(yīng)注重合理運用新知識以及舊知識之間的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣還能夠做到在幫助學生回顧以及復(fù)習舊知識的同時累積新知識，有效提高學生學習效果。值得教師注意的是，初中物理知識的學習對于探究的要求十分嚴格謹慎，無論是運用簡單的問題，還是運用復(fù)雜的探究活動，都需要制定詳細的教學計劃以及教學方案，而不是引導學生盲目地進行探究^[2]。因此，在利用新知識與舊知識之間存在的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情景時，一定要做好充分的前期分析，在制定的過程中還要注重將所有問題的解決方法都體現(xiàn)出來，這種情況下才能夠使得創(chuàng)設(shè)問題情景更加有效，才能夠真正做到復(fù)習鞏固舊知識，累積新知識。

（四）巧妙運用物理實驗，創(chuàng)設(shè)探索問題情景

在初中物理教學中，實驗教學是重要組成部分，可以說實驗教學是物理教學的基礎(chǔ)。不僅如此，物理實驗也是最為形象，最為直觀，最容易被學生理解以及接受的教學方法。因此，在進行初中物理教學過程中，教師可以運用物理實驗，建立在物理知識、教學大綱以及教學目標要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情景進行教學。在運用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，教師一定要充分重視以下幾點：其一，問題情景一定要與物理教學的教學目標保持一致，不能夠僅以激發(fā)學生物理學習興趣以及學習積極主動性為主，這樣容易導致課堂教學存在跑題的現(xiàn)象。其二，在運用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，一定要確保其趣味性因素、探究性因素、創(chuàng)造性因素以及直觀性因素，這樣才能夠滿足初中階段學生對物理知識的學習需求，在充分調(diào)動學生學習積極性以及主動性的基礎(chǔ)上，使得物理實驗問題情景充分發(fā)揮作用價值。其三，在創(chuàng)設(shè)物理實驗問題情景時，要注重物理實驗的選擇，物理實驗的難度應(yīng)做到循環(huán)俱進，由高到低，這種情況下才能夠滿足學生對于物理實驗的操作要求，如若不然，教師直接選擇難度較高的物理實驗，這會導致學生對于物理實驗的理解程度大幅度下降。

（五）利用熱門話題事件，增強問題情景效果

前文提到，初中物理教學實際上就是一個探究的過程，而探究學習的首要條件就在于能夠促使學生注意力更加集中的焦點，最好是一個能夠充分調(diào)動學生好奇心以及熱情，讓學生感受到驚異的事件或者話題。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，教師可以充分利用現(xiàn)如今時代背景下的熱門話題以及熱門事件，使得問題情景的應(yīng)用效果有效增強。在初中物理教學過程中，運用熱門話題以及熱門事件創(chuàng)設(shè)問題情景開展教學能夠使學生充滿探究欲望。不僅如此，熱門話題以及熱門事件也是學生十分關(guān)注的問題，因此，通過熱門話題以及熱門事件創(chuàng)設(shè)問題情景能夠給學生帶來非常大的樂趣。值得教師注意的是，要想創(chuàng)設(shè)的問題情景更加高效，那么教師應(yīng)充分合理地利用現(xiàn)代化科學技術(shù)，簡單來說就是指多媒體技術(shù)，使得問題情景更加直觀，更加生動形象，優(yōu)化問題情景，增強問題情景的應(yīng)用效果^[3]。

（六）充分利用故事形式，提高問題情景趣味

故事教學一直以來都是深受初中階段學生喜愛的一種輔助教學方式，同時也是能夠有效提高課堂教學質(zhì)量以及課堂教學效率十分有效的教學途徑。由于故事本身就存在一定的趣味性因素，加之學生的喜愛，教師在運用故事進行初中物理教學的過程中能夠促使學生的注意力更加集中，還能夠在一定程度上提高學生對于物理知識的理解能力以及掌握程度，因此，教師可以充分利用故事形式，創(chuàng)設(shè)問題情景，有效提高問題情景的趣味性特點，激發(fā)學生物理學習興趣。值得教師注意的是，在運用故事形式創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，教師一定要合理選擇故事，具體而言，故事應(yīng)具備一定的積極向上的中心思想，并且還要能夠激發(fā)學生好奇心，這種情況下才能夠通過創(chuàng)設(shè)故事問題情景來調(diào)動學生的學習能力以及思維能力，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度以及生活態(tài)度?？偠灾浞掷霉适滦问竭M行問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的好奇心，提高問題情景的趣味性，進而提高學生學習效率，產(chǎn)生物理知識學習的內(nèi)部動力，有效提高物理教學質(zhì)量以及教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的應(yīng)用能夠促使學生積極主動參與到物理教學過程中，進而最大限度提高教師教學質(zhì)量以及教學效果。因此，教師應(yīng)注重針對問題情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中應(yīng)用的實踐策略進行探究，使得問題情景能夠充分發(fā)揮作用價值，促使學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蒙世遠.將問題情境創(chuàng)設(shè)于初中物理教學中的有效方式探討[J].才智，2020（18）：25.

[2]趙丹丹.初中物理教學問題情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：55.

[3]陳久益，王淑臻.淺談問題情境模式教學在初中物理教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（10）：189.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：徐衎（1977.9— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：初中物理教學。