摘要：小提琴是世界范圍內(nèi)廣受喜愛的樂器，高校小提琴專業(yè)的教育教學對培養(yǎng)小提琴人才具有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段許多高校小提琴專業(yè)在課程設(shè)計和教育教學方面還存在許多問題，本文將基于此探討提高小提琴教學效率的小提琴教學改革措施。

關(guān)鍵詞：高校;小提琴專業(yè);教學改革

引言

小提琴琴聲悠揚清亮，音域?qū)拸V，具有極強的音樂表現(xiàn)力，是廣受人們喜愛的樂器之一。隨著人們音樂審美能力提高，小提琴越來越受到大眾喜愛。隨著教育改革的步伐，許多高校小提琴專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適用于新時代小提琴人才的培養(yǎng)，整體教學質(zhì)量較低，教學效率較差，無法實現(xiàn)小提琴人才的全面發(fā)展。

1.高校小提琴專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1學生專業(yè)素質(zhì)不一

一方面，由于高校屬于全國性范圍，因此小提琴專業(yè)的生源來源于全國各地，不同地方的教學水平和教學方法有所不同，學生們的專業(yè)素質(zhì)也呈現(xiàn)出較大的差異性。另一方面，小提琴專業(yè)除了招收有小提琴基礎(chǔ)的學生之外，也會招收學習聲樂和其他樂器為主的學生，由于學生小提琴基礎(chǔ)不一，也會對專業(yè)教學造成許多困難。面對這些小提琴基礎(chǔ)層次公司的學生，許多高校仍然采取統(tǒng)一性教學模式，照顧了基礎(chǔ)較差的學生就會導致基礎(chǔ)較好的學生失去學習意義，照顧基礎(chǔ)較好的學生就會導致基礎(chǔ)較差的學生跟不上授課。

1.2教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學模式無論是在教學效率還是在教學質(zhì)量上都已經(jīng)落后于時代要求。雖然不少小提琴專業(yè)教師已經(jīng)認識到了教學改革的重要性，但是在實際教學過程中，仍然容易受到傳統(tǒng)教學模式的影響。有的教師在教學改革時比較謹慎，仍然采取技巧練習等傳統(tǒng)的訓練方式進行教學。在這樣的教學模式，中學生無法充分發(fā)揮自己的學習主動性，灌輸式的學習也會導致學生缺乏對音樂的感知能力，當學生面臨新的音樂作品時，會感覺比較吃力，無法表現(xiàn)出音樂帶有的感染力和表現(xiàn)力。

1.3課程安排不合理

高校小提琴專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)出專業(yè)化的小提琴演奏人才。但在實際課程安排中，專業(yè)課程的時間常常被毛概、中國近代史，大學英語等公共課程擠占，造成學生精力分散、考試壓力大等影響專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。同時高校小提琴專業(yè)課程安排還存在專業(yè)知識教學比較分散的情況，很多學生認為專業(yè)知識學習的內(nèi)容很多，但真正深入的很少，只注重專業(yè)知識的廣度而缺乏專業(yè)知識的深度，導致學生只能學習到一些皮毛。

2.高校小提琴專業(yè)教學改革策略

2.1教師觀念豐富化

多元立體式小提琴教學模式強調(diào)在學生的個性特點和能結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多元化的教學教學資源，創(chuàng)新創(chuàng)造教學方法，為學生打造立體化的學習環(huán)境以及立體化的學習模式。在多元立體式小提琴教學的過程中，如果教師不懂得更新教學觀念，改革教學方法，則會導致教學內(nèi)容和教學方法仍然停留在傳統(tǒng)教育模式階段，不能滿足為學生打造多元立體的學習環(huán)境和評價模式的需求。因此可以說教學觀念豐富化是教師進行小提琴教學模式改革的前提。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教師要不斷更新自己的教學理念不是難事。教師可以通過學校設(shè)立的教師經(jīng)驗交流平臺或是互聯(lián)網(wǎng)社交圈子了解最新的教育資訊，掌握最新的教育資料，不斷學習，不斷進步，保證教學理念的先進性和科學性。

2.2提高演奏課水平

面臨學生小提琴水平參差不齊的現(xiàn)狀，高校應當從課程設(shè)計上進行改變和創(chuàng)新。從課程設(shè)計層面來看，小提琴不僅是一門演奏技巧的教學學科，更是藝術(shù)審美培養(yǎng)、演奏表現(xiàn)力培養(yǎng)的復雜藝術(shù)學科。高校在進行演奏課設(shè)計時，要注重三個方面的問題。一是要夯實學生的基礎(chǔ)知識。臺上一分鐘臺下十功，扎實的基本功是提高學生眼中水平的基礎(chǔ)。因此高校一定要注重基礎(chǔ)知識的教學，通過考核等形式，深入了解學生的基礎(chǔ)知識情況。二是要因材施教，根據(jù)學生的差異性進行分層教學。由于學生基礎(chǔ)知識掌握情況不同、學習能力也有所差異，高校在設(shè)計演奏課程時要根據(jù)學生的實際情況展開針對性教學。例如，根據(jù)學生的演奏水平，將學生分為三個層次，將不同層次的學生分為三組，根據(jù)分組制定教學計劃和教學作業(yè)?；A(chǔ)知識牢固，學習能力優(yōu)秀，演奏水平較高的學生，應當在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更加注重對這些學生技巧和表現(xiàn)力上的訓練。針對基礎(chǔ)知識較差、演奏水平較低的學生，應當加強基礎(chǔ)知識教學，遵循循序漸進的教學原則，幫助學生一步步向上提升。與此同時，教師還可以加強不同層次學生之間的團結(jié)協(xié)作，讓能力較好的學生和能力較差的學生一起完成同一教學任務，讓能力較差的學生在合作中學習能力較好學生身上的學習方法和學習態(tài)度，讓能力較好的學生在團結(jié)合作中培養(yǎng)團隊意識、提高演奏水平。

2.3加強學生藝術(shù)感受

傳統(tǒng)教學往往更加注重學生演奏技巧的訓練，忽視對學生藝術(shù)審美和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。音樂是一門表達感情的高雅藝術(shù)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感和藝術(shù)評委能夠有效增強學生演奏的感染力和表現(xiàn)力。除此之外，培養(yǎng)學生的藝術(shù)品味還能激發(fā)學生學習小提琴的熱情，有利于學生持續(xù)主動的學習小提琴。因此教師在教學過程中要加重對學生藝術(shù)感受的培養(yǎng)，可以通過加重音樂欣賞課程的比重、在課堂上講解音樂創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷等方式帶領(lǐng)學生們深入的感受作者的思想感情，加強學生的音樂體悟，讓學生明白優(yōu)美的作品是富有真情的作品、師傅有感染力的作品。

2.4改革教學模式

教育改革深入要求從全方位培養(yǎng)學生，提高學生的綜合素質(zhì)。但在當前的小提琴專業(yè)教學模式中，專業(yè)知識教學過于空泛的現(xiàn)象比較普遍。因此高校在改革教學模式時，要多聽取學生的意見，適當減少某些選修課的時長，增加重點專業(yè)課的課時。與此同時，教師也要對教學方法和教學理念進行創(chuàng)新，在課堂中融入更多開放式互動式的教學理念，盡量讓學生更多的參與課堂教學過程，改變以往被動的學習狀態(tài)。

總結(jié)

音樂是人類精神文化發(fā)展的產(chǎn)物，在當前的文化背景下，越來越多的人愿意去欣賞小提琴，學習小提琴。小提琴不僅能夠舒緩人的身心，還能給人帶來美的感受，是世界的財富。因此高校小提琴專業(yè)應當對目前的教學問題予以深刻分析，通過教學模式改革、課程設(shè)置優(yōu)化、教師素質(zhì)提高等多種方式提高小提琴教學質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

李云軒，男，河北郊人，漢族，國家四級演奏員，本科，1985-04-23，研究方向：小提琴演奏。