馮婉嫦

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)“智慧課堂”，能夠通過(guò)拓展學(xué)習(xí)深度，不斷延伸學(xué)習(xí)寬度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的積極作用，幫助學(xué)生們學(xué)好知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)之下，需要設(shè)計(jì)多樣化的課程、進(jìn)行科學(xué)化的管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠讓小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間的智慧課堂在語(yǔ)文課上進(jìn)行拓深度，延寬度的深度學(xué)習(xí)?；诖?，本文中，筆者將結(jié)合智慧課堂著重分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語(yǔ)文課堂推廣中的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)語(yǔ)文;課堂推廣;有效策略

傳統(tǒng)固化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不再適用，很不利于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，綜合能力的全面發(fā)展。為了打破傳統(tǒng)固化的語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的廣泛推廣勢(shì)在必行。在推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，需要語(yǔ)文教師耐心指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，設(shè)計(jì)豐富的課程教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的支架。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，將直接揭開(kāi)現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉多得。筆者就此闡述了一些自己的看法。

一、智慧課堂中語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)架構(gòu)分析

在智慧課堂當(dāng)中，要求語(yǔ)文課堂必須進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有意義，激勵(lì)他們主動(dòng)的探索、創(chuàng)造與思考，脫離了傳統(tǒng)教育模式下的死記硬背。而深度學(xué)習(xí)的架構(gòu)基本可以分為以下幾個(gè)角度。

從目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)就是要提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使他們形成一個(gè)全面且個(gè)性的人，要求他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行深度探索，并針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，從而理解更深層次的內(nèi)容。從深度學(xué)習(xí)的特征角度來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)在特征上對(duì)于知識(shí)遷移運(yùn)用的要求更強(qiáng)，著重于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建與以及對(duì)他們思維能力的提高。其核心所在就是要培養(yǎng)小學(xué)生的高層次思維，在對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠充分理解之后，應(yīng)用各種方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工再造，建立起新舊知識(shí)之間的密切聯(lián)系，能夠在實(shí)際生活情境當(dāng)中充分利用所學(xué)知識(shí)。從深度學(xué)習(xí)的界定角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本可以劃分為六個(gè)層次，即評(píng)價(jià)、綜合、分析、應(yīng)用、理解與識(shí)記。其中評(píng)價(jià)與綜合為淺層學(xué)習(xí)，無(wú)法針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解與長(zhǎng)遠(yuǎn)的保持，而其他四個(gè)層次則為深度學(xué)習(xí)[1]。

二、智慧課堂的設(shè)計(jì)優(yōu)化分析

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用始終以學(xué)生為主體，著重于智慧型人才的培養(yǎng)，因此教師的教學(xué)目標(biāo)需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力與思維意識(shí)，促使小學(xué)生在構(gòu)建一個(gè)完整的語(yǔ)文知識(shí)體系過(guò)程中，能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考。例如：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂《守株待兔》這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于騰訊會(huì)議、釘釘這一類遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，首先明確教學(xué)的目標(biāo)，教師自身要明白，本堂課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生們理解故事背后的含義，即不主動(dòng)地努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，是不會(huì)得到意外收獲的。而后在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)結(jié)束之后教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)守株待兔的人你們學(xué)到了什么?。俊弊罱K在學(xué)生們回答之后引出教學(xué)目標(biāo)，而后告訴學(xué)生們：“本堂課有一些同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，那么你們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候就不會(huì)收獲成果，這與守株待兔的主人公有什么區(qū)別呢？”從而激勵(lì)學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中更加認(rèn)真。其次，課程合理設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)，既能夠讓學(xué)生們更輕松的理解所學(xué)知識(shí)，也能夠強(qiáng)化他們的理解能力與思維意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和太陽(yáng)》這一節(jié)課時(shí)，文章講述的主旨就是做事不能夠過(guò)于死板，而是要學(xué)會(huì)反向思維。此時(shí)教師就可以借助于多媒體視頻，為學(xué)生們尋找類似的網(wǎng)絡(luò)視頻，或者將這篇文章的動(dòng)畫片視頻為學(xué)生們播放出來(lái)，從而更加直觀立體的將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們，而后詢問(wèn)他們：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的問(wèn)題嗎？”“請(qǐng)舉一個(gè)反向思維的例子。”而后學(xué)生們可以暢所欲言的討論或者發(fā)言，從而培養(yǎng)他們的思維意識(shí)，讓他們學(xué)到更深層次的問(wèn)題。這種教學(xué)情境式的課堂設(shè)計(jì)，是最常用也是效果最好的方式之一[2]。最后，推動(dòng)資源共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中的資料主要為兩種，即教育者上傳資料與學(xué)生自帶資料。為此，教師可以在本班級(jí)內(nèi)推行一個(gè)專用的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，并在里面設(shè)置不同類型的教學(xué)資料，通過(guò)掌握學(xué)生們關(guān)注資料的重點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時(shí)，教師在平臺(tái)中了解到學(xué)生們對(duì)動(dòng)漫感興趣，而后就可以結(jié)合這種特點(diǎn)采用動(dòng)畫的方式講解這堂課的內(nèi)容，并且適當(dāng)融入海洋資源保護(hù)方面的教學(xué)視頻，讓他們?cè)诳磩?dòng)畫的過(guò)程中學(xué)習(xí)到層次更深的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建深度學(xué)習(xí)支架的步驟

第一步，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相對(duì)來(lái)說(shuō)模塊單一，因此需要著重于各模塊的開(kāi)發(fā)，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展有計(jì)劃的教學(xué)，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)空間空間的實(shí)際教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)過(guò)程中，將不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并結(jié)合這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征采用合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還要有學(xué)習(xí)過(guò)后的有獎(jiǎng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟信d趣的同時(shí)夯實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。第二步，進(jìn)行課堂內(nèi)外的交流探討。通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通交流，能夠促使學(xué)生們建立起豐富的知識(shí)體系，更好的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《燕子》這節(jié)課時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@當(dāng)中感受“二月春風(fēng)似剪刀，燕子的尾巴也似剪刀”這種境界。而后在網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生們與教師探討實(shí)際的感受以及季節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)等深層次問(wèn)題，通過(guò)這種身臨其境的感受與暢所欲言的交流，讓學(xué)生們感受到深度學(xué)習(xí)的奧妙所在。第三步，在網(wǎng)絡(luò)空間中完善管理制度。這一步主要是為了確保學(xué)生們能夠按時(shí)上課。例如：可以在網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)置與家長(zhǎng)的手機(jī)同步，在上課開(kāi)始前十分鐘為家長(zhǎng)推送消息，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中上課。還可以設(shè)置遲到提醒，讓學(xué)生們有一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)間意識(shí)，這也是培養(yǎng)的能力之一[3]。

四、網(wǎng)絡(luò)空間下的智慧課堂在實(shí)踐中的實(shí)際效果分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間下智慧課堂的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有了更加濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力，在對(duì)一些事情的表述上明顯清晰許多，而最重要的就是豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中了解到更加全面、更加深層次的語(yǔ)文知識(shí)，真正是一個(gè)人的培養(yǎng)過(guò)程。除此之外，就是對(duì)于學(xué)生們生活能力也有所提高，他們具備了更多的生活小技能，還有家長(zhǎng)和我反應(yīng)，說(shuō)自己的孩子通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式，具有了更強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)，他每天都會(huì)將上課時(shí)間與自習(xí)時(shí)間規(guī)劃好。這些實(shí)際效果無(wú)疑說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的重要作用，也都是小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中濃墨重彩的一筆[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)背景之下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是新時(shí)期的一個(gè)教學(xué)利器，更是實(shí)現(xiàn)拓深度，延寬度目標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文關(guān)鍵學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莉.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)實(shí)踐研究[J].科普童話：新課堂，2019，16（10）：345-346.

[2]楊少聰，鐘美美.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式——以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2020，27（15）：149-150.

[3]李娜，蔡紅杰，陳子明.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效果的案例分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2020，07（03）：288-289.

[4]王建龍，李強(qiáng)，楚欣悅.試論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019，40（23）：73-74.