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摘要：近年來(lái)隨著教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，名師大課堂開(kāi)始遍布全國(guó)各地。越來(lái)越多的精英教師們?cè)诖笪枧_(tái)上為人們展示著自己的專業(yè)風(fēng)采和教學(xué)特色，然而這些教師的教學(xué)方法往往是千篇一律的模式。模式化也成了當(dāng)代中小學(xué)教師在課堂上不可避免的一個(gè)話題，創(chuàng)新成為了教育教學(xué)改革中的重難點(diǎn)。本文將對(duì)此進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);師生互動(dòng);教學(xué)策略

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)改革也從未止步，但不管是通過(guò)名師大講堂進(jìn)行學(xué)術(shù)分享，還是發(fā)表與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的期刊與論文，或者是豐富基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)方面的著作。我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中都會(huì)有一些特定的論述對(duì)象，教育教學(xué)流程也被分為了導(dǎo)入新課、新課傳授和課堂延伸這三個(gè)主要的部分，其中每一部分都會(huì)延伸出一些小環(huán)節(jié)。

一、教師要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

眾所周知，中小學(xué)的音樂(lè)課堂不僅僅是要靠教師的講解和灌輸就能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需要師生之間有頻繁的對(duì)話與交流，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，自然而然課堂教學(xué)氛圍就會(huì)變得更加活躍，學(xué)生們才能不再是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)。此時(shí)就需要教師們用獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的參與。學(xué)生的參與感同樣非常重要，因此師生之間的配合和默契顯得十分必要。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)想法，分享音樂(lè)欣賞過(guò)后的心中真實(shí)感受來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

舉例來(lái)說(shuō)，在江蘇鳳凰少年兒童出版社五年級(jí)的《草原贊歌》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，可以引入一系列的游戲或帶領(lǐng)學(xué)生們組織小型的歌詠比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)[1]。

二、關(guān)注課堂問(wèn)題的合理性設(shè)計(jì)

中小學(xué)音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)現(xiàn)象十分普遍，但其中一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于模式化，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)往往是無(wú)效的，這就抑制了學(xué)生思考的可能性，且不利于活躍課堂教學(xué)氛圍，也無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的理想教學(xué)目標(biāo)。所以為了更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，教師往往會(huì)插播不同的問(wèn)題，甚至有些需要上公開(kāi)課的老師，為了盡可能的提升課堂教學(xué)效果，會(huì)在講課前告訴學(xué)生們哪個(gè)環(huán)節(jié)需要怎樣提問(wèn)，以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)答案。筆者認(rèn)為提前透露問(wèn)題其實(shí)并無(wú)不妥，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們提前思考，但提前告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)方法就有些欠考慮了。

此外，教師還應(yīng)該注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的模式化不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有出入，還體現(xiàn)在教師的問(wèn)題提出有些不合時(shí)宜，很多問(wèn)題都是沒(méi)有重點(diǎn)和針對(duì)性，涉及的范圍面太廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于答案沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致了課堂教學(xué)過(guò)程冷場(chǎng)。所以教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，細(xì)化每一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)課堂教學(xué)過(guò)程中需要提問(wèn)題時(shí)再提出問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也不要硬加[2]。

三、教師要學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重因材施教的重要性

為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師除了合理地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題之外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的改變自己上課的傳統(tǒng)模式，不要過(guò)多的關(guān)注前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于套路化，而是要學(xué)會(huì)去創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定針對(duì)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)計(jì)劃，盡可能的避免學(xué)生成為流水線上的產(chǎn)品，要分清中小學(xué)生在年齡段上的差異和接受問(wèn)題的程度，真正做到因材施教，針對(duì)不同班級(jí)的不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)教師都要給予足夠的關(guān)心和重視。因此音樂(lè)教師不光需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，設(shè)置更多符合學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，努力激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

舉例來(lái)說(shuō)，在江蘇鳳凰少年兒童出版社五年級(jí)的《好一個(gè)土娃子》這首歌的演唱過(guò)程中，很多學(xué)生的高音唱不上去，此時(shí)教師就應(yīng)該注意因材施教。把學(xué)生們分成幾個(gè)聲部，讓學(xué)生們演唱適合自己的部分，這樣才能夠更好的提高教學(xué)策略的針對(duì)性[3]。

四、學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)學(xué)科引起重視

中小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)改革不僅僅需要教師的的努力，學(xué)校也要給予一定的關(guān)心和重視。中小學(xué)音樂(lè)雖然不作為小學(xué)生的重點(diǎn)考試科目，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升來(lái)說(shuō)也有非常重要的意義。但當(dāng)前大部分的學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂的態(tài)度都稍顯怠慢。因此學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，設(shè)置專門的音樂(lè)教室，努力加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，還應(yīng)該關(guān)注教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，除了鼓勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之外，還應(yīng)該為教師的學(xué)習(xí)提供良好的條件。讓教師們有能夠與其他學(xué)校的音樂(lè)教師們共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師們定期去其他學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)和交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外也應(yīng)該加大對(duì)教師培訓(xùn)方面的投資。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在這個(gè)不斷更替日新月異的時(shí)代里，無(wú)論是教師本身還是培養(yǎng)教師的大學(xué)校園，都應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的無(wú)用教育理念，努力提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，開(kāi)拓音樂(lè)教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的步伐，鼓勵(lì)中小學(xué)音樂(lè)教師們積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)。同時(shí)也要強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)模式，使其能夠真正做到利大于弊，鼓勵(lì)音樂(lè)課堂教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，努力提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雨谷.中小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)模式化現(xiàn)象的思考[J].當(dāng)代音樂(lè)，2020（01）：136-137.

[2]梁紅玉.中小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的調(diào)查與研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（37）：82-83.

[3]譚皙.反思如何提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（15）：122-123.