袁小涵

摘要：近年來，社會不斷進步，教育行業(yè)不斷改革，各個學(xué)科的教學(xué)模式都在創(chuàng)新。英語學(xué)科在初中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，但是在我國長期應(yīng)試教育的思想下，初中生的英語課堂，仍然是以教師的講解為主，因此教師只有在教學(xué)過程中，貫徹新型學(xué)習(xí)理念，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)手法，將課堂的主權(quán)交還到學(xué)生手中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。本文將對初中英語寫作教學(xué)中運用以讀促寫方法的優(yōu)勢進行簡要論述。在此基礎(chǔ)上，本文將重點針對在初中英語寫作教學(xué)中運用以讀促寫方法的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫

引言

在初中英語教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用情況的便是“讀”和“寫”。以讀促寫，就是通過展開“讀”的教學(xué)，從而實現(xiàn)在閱讀能力、口語表達和語法理解能力提高的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的寫作能力，是常用的一種教學(xué)方法。高質(zhì)量的英語文章以及高效的閱讀，可以幫助學(xué)生積累知識，鞏固英語基本功。高質(zhì)量的寫作練習(xí)，實際上就是學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識加強理解、提升和應(yīng)用的過程，反過來又可以促進閱讀理解能力的提高。以讀促寫的教學(xué)模式，突出了“讀”“寫”教學(xué)相輔相成的特點。

1初中英語寫作教學(xué)中運用以讀促寫方法的優(yōu)勢

想要考察一個學(xué)生的寫作能力，需要根據(jù)學(xué)生的平時閱讀量進行判斷。在大量的有效閱讀中，學(xué)生可以提升自己對語言句型的運用。在以往的教學(xué)中，教師忽視了詞句的解釋，只是給出學(xué)生命題或者寫作范圍要求學(xué)生寫作，學(xué)生在詞匯量匱乏的情況下經(jīng)常會無從下筆。但是，教師可以借助閱讀板塊培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備量，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在面對寫作話題時更加清晰的表達自己的想法，從而有效提升自己的寫作質(zhì)量。

2在初中英語寫作教學(xué)中運用以讀促寫方法的研究

2.1結(jié)合英語閱讀促進積累寫作基礎(chǔ)

首先，對于英語寫作中基礎(chǔ)詞匯積累問題而言，學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一部分詞匯，在初中英語教學(xué)中積累詞匯可以通過教材內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容兩個方向進行深入。教材知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑，更是需要學(xué)生深度理解及掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課外閱讀則需要在教師的引導(dǎo)下開展，在學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識之后，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)拓展英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積累更多英語單詞，從而達到較強的學(xué)習(xí)效果。另外，在英語語法與句型的教學(xué)中，均可通過英語閱讀進行。需要注意的是，積累并不僅僅是學(xué)習(xí)和理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生將積累的知識進行記錄，結(jié)合積累筆記的形式，將英語閱讀中發(fā)掘的詞匯、語法等進行記錄，方便之后反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，使閱讀內(nèi)容完美地融入英語寫作中。

2.2延伸閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

首先，拓展閱讀教學(xué)可以通過英語教材內(nèi)容進行。根據(jù)教材內(nèi)容的中心思想及教學(xué)目標(biāo)進行拓展，這種拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容具有較強的針對性，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更多英語知識，在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時幫助學(xué)生進一步夯實英語基礎(chǔ)。其次，除了拓展閱讀內(nèi)容之外，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)可以通過拓展閱讀方式進行。在以往的英語閱讀學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑來自課外書籍等，書籍的形式比較單一，不僅不會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，不夠科學(xué)。拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定之后，學(xué)生可以通過英語電影、英語歌曲等多種途徑進行英語閱讀學(xué)習(xí)。此類靈活性較強的閱讀方式，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時可以豐富學(xué)生的認知，使學(xué)生的英語閱讀不再受局限。例如英文版的《愛麗絲夢游仙境》《冰河世紀》等電影均適合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種閱讀方式可以幫助學(xué)生更加直觀地感受英語閱讀學(xué)習(xí)的多元化及英語的準(zhǔn)確表達方式。

2.3鼓勵學(xué)生口語表達，提高英語應(yīng)用水平

以讀促寫，最終的目的是讓學(xué)生提高寫作能力，同時通過提升寫作能力來提高閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。英語應(yīng)用的最基礎(chǔ)部分就是口語表達，通過口語表達對英語知識展開交流，將單詞、語法和句型以最簡單的方式表述出來。教師也會提倡學(xué)生多讀多背，并且每天要求學(xué)生花上一定的時間朗讀英語，朗讀的過程就是對英語知識加以應(yīng)用的過程。但是學(xué)生進入初中后，由于性格改變等原因，很少會主動朗讀。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行口語表達，將自己想要表達的內(nèi)容說出來，這樣教師才知道學(xué)生有哪些知識點沒有掌握，哪些地方存在學(xué)習(xí)缺陷，從而指導(dǎo)學(xué)生去化解問題，提高學(xué)習(xí)效果。例如，講授仁愛版初中英語七年級下冊“Ourschoollife”，可鼓勵學(xué)生單獨站起來大聲朗讀課文。教師仔細聽取朗讀情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生糾正并再次朗讀，直到完整、正確地朗讀出來為止。在此過程中學(xué)生的口語表達得到了鍛煉，語感也得到了進一步的培養(yǎng)。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸習(xí)慣通過朗讀進一步領(lǐng)悟文章所講的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。遷移到寫作教學(xué)中也是一樣。學(xué)生回顧之前朗讀過的文章，分析可以直接應(yīng)用的單詞和短語，將其直接應(yīng)用在自己的文章之中，可以起到畫龍點睛的作用。寫完文章后，學(xué)生也可以朗讀自己所寫的文章，在朗讀的過程中可以領(lǐng)悟到文章中出現(xiàn)了哪些錯誤，還有哪些地方需要去改進等。鼓勵學(xué)生口語表達的方式有很多。教師可以從激發(fā)學(xué)生說英語的愿望開始，比如播放一段和課文相關(guān)的英語電影，激發(fā)學(xué)生對英語電影的興趣和對電影中與英語相關(guān)問題的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語表達的愿望，化被動式應(yīng)用為主動式應(yīng)用。英語口語表達質(zhì)量的高低體現(xiàn)出學(xué)生英語知識儲備量和基礎(chǔ)水平。通過口語表達，學(xué)生可以組織語言將英語知識串聯(lián)起來，促進寫作能力的提高。

結(jié)語

總而言之，英語是方便人與人之間溝通和交流的一種工具，不能單單局限在試卷之上，初中學(xué)習(xí)英語的目的更多是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以讀促寫的方式會讓學(xué)生在寫作的過程中創(chuàng)新思維，學(xué)生也會將在閱讀中所學(xué)到的知識進行有效延伸，從而真正地提升綜合能力，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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