陳婷麗

【摘要：】小學(xué)生本身精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)就決定了教師在上課的時(shí)候要多利用提問(wèn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定可以幫助學(xué)生提高課堂效率、引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。同時(shí)還要積極探索合適的提問(wèn)方式和提問(wèn)時(shí)機(jī)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。本文就心理學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧分析展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 心理學(xué) 提問(wèn)

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求也越來(lái)越多。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該具有多種的提問(wèn)方式，提問(wèn)的內(nèi)容也要是有價(jià)值的。形式豐富的提問(wèn)方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。反之，教師的提問(wèn)方式方式過(guò)于死板，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要充分的把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從小學(xué)生的角度提出問(wèn)題。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容探索教育過(guò)程中的提問(wèn)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)方法的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式與教學(xué)方法在不斷的改革，在改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足。首先現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)教師不注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把控和理解不到位。在小學(xué)課堂的提問(wèn)過(guò)程中還存在著懲罰式的提問(wèn)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，如果學(xué)生不能回答出來(lái)就會(huì)受到懲罰。這樣的提問(wèn)方式是非常錯(cuò)誤的，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展都是非常不利的。還有一部分教師對(duì)提問(wèn)的節(jié)奏把握不好，不知道在什么時(shí)候提問(wèn)，提問(wèn)后要留給學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行思考。這些問(wèn)題的存在降低了提問(wèn)教學(xué)的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有顯著的提高作用。

二、課堂提問(wèn)的技巧分析

2.1利用提問(wèn)的方式提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候難以集中注意力，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，所以在面對(duì)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。提問(wèn)這及教學(xué)方法可以很好的解決這種問(wèn)題。首先提問(wèn)的時(shí)候需要學(xué)生回答，學(xué)生擔(dān)心提問(wèn)到自己的時(shí)候自己回答不上來(lái)，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。其次在學(xué)生走神的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方法讓學(xué)生的思維快速的回到課堂。在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生心理的把控，要讓學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，在回答的時(shí)候可以收獲知識(shí)。

例如在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)的時(shí)候，就可以利用提問(wèn)技巧提高小學(xué)生的課堂效率。在上課的時(shí)候，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前的除法知識(shí)，幫助學(xué)生可以快速的融入課堂。然后教師就要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在講解的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，就要對(duì)他提問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他把注意力放到課堂。如果問(wèn)題太難學(xué)生回答不上來(lái)，就會(huì)讓這個(gè)學(xué)生感到丟面子的同時(shí)耽誤課堂的時(shí)間，所以提問(wèn)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單一些。如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，就要對(duì)全班進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題難度要適中，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生把注意力重新放到課堂上。這時(shí)候提出的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的生活有一定的關(guān)系，這樣的實(shí)際問(wèn)題更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用這樣的提問(wèn)技巧可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解。

2.2利用提問(wèn)鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，所以可以較快的學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們很難把數(shù)學(xué)知識(shí)長(zhǎng)久的記住，所以課后的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中就顯得非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要作用一定的心理學(xué)知識(shí)幫助小學(xué)生可以輕松愉悅的鞏固所學(xué)的知識(shí)，在一定的環(huán)境與條件下，要讓學(xué)生不自覺(jué)的參與到復(fù)習(xí)的活動(dòng)中。

例如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二小節(jié)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》的鞏固環(huán)節(jié)就可以很好的作用提問(wèn)的方式。在教師講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，就可以進(jìn)行提問(wèn)以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該本著由易到難的順序。比如教師可以先提問(wèn)“生活中的哪些物品長(zhǎng)方形或者正方形呢？”這樣的簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于班級(jí)里所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以回答出來(lái)的，這樣的問(wèn)題可以提高學(xué)生課堂的參與感和回答問(wèn)題的積極性。這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以留較短的時(shí)間，找一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)回答。之后教師可以針對(duì)剛剛的答案繼續(xù)提問(wèn)“剛剛說(shuō)的物品的面積大概是多大呢？”這是就會(huì)有學(xué)生對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，以便回答教師的問(wèn)題。在得到一些答案后，教師可以指定一個(gè)物品，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，比如說(shuō)教室里的地板磚。然后課后作業(yè)也可是對(duì)課堂的提問(wèn)進(jìn)行延伸，比如讓學(xué)生回家算一算自己家里的一塊瓷磚的面積，然后再第二天上課的時(shí)候進(jìn)行交流。利用這樣的提問(wèn)方式，把握住學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有重大的意義。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種授課方法，在提問(wèn)的過(guò)程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的課堂注意力，從而到達(dá)提高成績(jī)的效果。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重自己的提問(wèn)方式與提問(wèn)時(shí)機(jī)，利用一些心理學(xué)的小知識(shí)下增強(qiáng)問(wèn)題的針對(duì)性與目的性。從課前預(yù)習(xí)到課上學(xué)習(xí)再到課后復(fù)習(xí)，提問(wèn)都能夠發(fā)揮重要的作用，所以要把提問(wèn)運(yùn)用到教學(xué)的全部過(guò)程，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)積極探索科學(xué)的提問(wèn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】[1]李金風(fēng). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略研究[J]. 學(xué)周刊，2021（11）：27-28. 1673-9132.2021.11.013.

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