黃起炎

摘要：：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)順利展開，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。那么這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該注意的是，采取什么樣的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良性的影響，正確的推動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)讓教師進(jìn)行有效情境的導(dǎo)入式教學(xué)，也就是采取一些方式，讓學(xué)生能夠被帶入其中，感受知識(shí)魅力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的探討，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到良性的影響，從而保證課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境的創(chuàng)設(shè);增強(qiáng)情境設(shè)置的有趣性;生活結(jié)合情境教學(xué);提高自身的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身存在一定的難度，一旦教師在教學(xué)過程中所采取的方式不對(duì)，學(xué)生不買賬，就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有多大的興趣。因此在教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)該從自身尋找問題，能夠?qū)⑽覀儸F(xiàn)在的教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行整理，然后結(jié)合現(xiàn)在自己所教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，制定一些有效的適合他們的教學(xué)模式。就拿本文所提到的情境教學(xué)而言，教師是會(huì)選擇生活引入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式的。但是一味的將生活因素加入其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有可能松懈，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?。因此教師?yīng)該在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇適合學(xué)生并且能夠帶來效果的教學(xué)模式。

一、增強(qiáng)情境設(shè)置的有趣性

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，注意到教師是在使用新型教學(xué)模式，但是為什么沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？這是因?yàn)榻處熀雎粤诉@個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，不喜歡過于復(fù)雜的內(nèi)容，對(duì)于一些生動(dòng)形象的內(nèi)容是非常感興趣的，所以在導(dǎo)入的過程中，我們需要增強(qiáng)設(shè)置的有趣性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為專注，被其真正的吸引。增強(qiáng)情境設(shè)置的有趣性并不是像我們口中提到的那么簡(jiǎn)單，教師需要采取合理的計(jì)劃來進(jìn)行開展，才能夠保證學(xué)生真正被吸引。

例如，在教授“長(zhǎng)度單位”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以就這一節(jié)的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)短不一的棒棒糖，用零食吸引學(xué)生，讓學(xué)生來分辨長(zhǎng)度不一的幾個(gè)棒棒糖，然后看學(xué)生的表現(xiàn)情況，而后引入今天所教內(nèi)容。這樣的工具借助比較有趣，將情境的設(shè)置的較為有趣好玩，學(xué)生的專注度也有了，所以教師在教學(xué)的過程中，就是比較輕松順利的。但是值得教師注意的是，在教學(xué)工作中加入生動(dòng)形象的內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的表現(xiàn)十分積極。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生主體積極性是非常不容易的一件事，因此教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，積極融入一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自主。

二、生活結(jié)合情境教學(xué)

一提到情境教學(xué)或者是生活教學(xué)，大家都會(huì)把彼此聯(lián)系在一起，這是有根本依據(jù)的。在課堂中融入生活氣息，就是能夠引導(dǎo)學(xué)生情境式的沉浸學(xué)習(xí)，而在教學(xué)中利用情境教學(xué)，也的確是能夠讓教師需要利用生活因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠開展有效的情境教學(xué)，就需要融入生活氣息，讓學(xué)生有親切感，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中更為自主和主動(dòng)。

例如，在教授“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們開展教學(xué)之前，先讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)。在生活中去尋找角的相關(guān)內(nèi)容，拍攝下來，打印成圖片，然后在課堂上進(jìn)行一個(gè)展示，看哪位學(xué)生找到的更多，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就是一種生活因素的導(dǎo)入過程，讓學(xué)生在生活中去尋找有效的數(shù)學(xué)信息，從而對(duì)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解都是非常有幫助。而教師在教學(xué)開展的過程中，也可以將生活中的信息作為教學(xué)開展的一個(gè)因素，可以給學(xué)生帶來更多的突破，思維模式上的轉(zhuǎn)化也是比較有效的。

三、提高自身的創(chuàng)新能力

教學(xué)開展中除了學(xué)生占據(jù)主體地位，教師也占據(jù)著主導(dǎo)地位，也就是教學(xué)應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下，通過知識(shí)傳授讓學(xué)生有效吸收并且促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)。但是很多教師只顧著提高學(xué)生的成績(jī)，只在教學(xué)模式上下功夫，但是沒有考慮自身能力的培養(yǎng)，因此即便是有較為先進(jìn)的設(shè)備，或者是最為合適的教學(xué)模式，教師能力不高，也不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何幫助。特別是在有效情境的構(gòu)建中，教師應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一部分內(nèi)容時(shí)，如果是讓教師自己進(jìn)行教學(xué)，想必是產(chǎn)生不了太大的影響。因此在教學(xué)工作中，教師可以先去聽課，看老教師的教學(xué)模式有什么是自己可以吸收學(xué)習(xí)的，而后在課后進(jìn)行反思，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}進(jìn)行一個(gè)挖掘解決。同時(shí)也要積極去看一些視頻教學(xué)，看優(yōu)秀教師怎樣做，反思自我，不斷的去創(chuàng)新，去進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的吸收，從而能夠有效保證情境教學(xué)的實(shí)施。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所面臨的問題是非常多的，我們強(qiáng)調(diào)讓教師將學(xué)生能夠引入到課堂中，能夠感受其中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，但是不免還是會(huì)碰到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但是我們相信，教師通過這些有效的教學(xué)模式，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生能夠慢慢做出突破，從而加強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)，逐漸有了適合自身的學(xué)習(xí)技巧和方式，那么就這些變化來說，我們相信學(xué)生未來在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著出色的表現(xiàn)。

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