郎紅

摘要：：科學(xué)活動在幼兒園教育中占據(jù)著較重的比例，幼兒的生活常識以及科學(xué)思維能力的發(fā)展都可以通過科學(xué)活動開發(fā)，對于幼兒大腦的開發(fā)有著積極的建設(shè)作用。隨著現(xiàn)代教育理念對幼兒學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動越發(fā)重視，幼兒教育工作者更希望能夠游戲化的教學(xué)方式來提升科學(xué)活動開展的有效性，采取有趣的形式來進(jìn)行科學(xué)知識的展示，這樣不僅賦予了科學(xué)活動全新的教育開展形式，帶給幼兒更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)他們對科學(xué)知識學(xué)習(xí)形成主觀能動性的目的。對此，本文作者將就如何在通過利用游戲化的教學(xué)形式來開展科學(xué)活動提出一些個人的觀點(diǎn)和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)活動;游戲化教學(xué);有效策略

傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動更加側(cè)重的是科學(xué)知識的灌輸、幼兒思維能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)理念的影響之下，導(dǎo)致科學(xué)活動的開展形式相對來說較為單一，難以激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。而傳統(tǒng)幼兒游戲活動的開展則是由于過于側(cè)重趣味性而導(dǎo)致其實際教育效能大打折扣，幼兒難以通過游戲活動的參與來獲得實質(zhì)性的提升。對此，為了更加高效地開展二者的教育活動，將二者進(jìn)行一定的整合利用就顯得十分必要了，通過游戲化的教育形式來賦予科學(xué)活動更為有趣的開展形式，進(jìn)而達(dá)到提升其實際的教育效能的目的。

一、明確活動開展目標(biāo)，針對游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教育活動的有效開展都離不開明確的課堂教學(xué)活動的設(shè)置，而通過游戲化教學(xué)形式來進(jìn)行科學(xué)活動也是同樣的道理，幼兒園教師要想有效地推進(jìn)相關(guān)教育活動的開展，就需要明確科學(xué)活動的教育目標(biāo)，并以所設(shè)置的科學(xué)活動的開展目標(biāo)來進(jìn)行游戲化教學(xué)工作的設(shè)計，確保相關(guān)的教學(xué)活動的開展具有明確的方向性。例如：幼兒教師在進(jìn)行“泡泡形狀為何都是圓的”的科學(xué)知識的普及教學(xué)時，要想運(yùn)用游戲化的教學(xué)形式來進(jìn)行科學(xué)教育活動，首先就需要將“圓形的泡泡形成的具體原因”設(shè)立為活動開展目標(biāo)，讓幼兒在完成此階段的游戲化的科學(xué)活動之后能夠掌握“影響泡泡形狀的各種因素”，而教師再根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計“泡泡形狀”的游戲化教學(xué)活動，將“無論何種形狀的模具所吹出的泡泡都是圓形的”等重要的科學(xué)知識滲透于游戲化的教育活動當(dāng)中，再讓幼兒通過三角性、正方形等不同形狀的模具進(jìn)行吹泡泡，通過實踐游戲來輔助幼兒了解“泡泡的形狀都是圓的”的科學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化活動場景，調(diào)動幼兒主觀能動性

輕松愉快的課堂教學(xué)情境能夠使幼兒更加專注于科學(xué)活動當(dāng)中的知識學(xué)習(xí)，帶給幼兒更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對于幼兒積極性的調(diào)動提升同樣有著積極的幫助。所以幼兒教師在利用游戲化教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)活動教育時，可先根據(jù)科學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建特定的游戲情境，讓幼兒在構(gòu)建的游戲情境當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)知識的領(lǐng)悟，為幼兒的科學(xué)活動的開展?fàn)I造良好的活動氛圍，借此來提升他們參與活動過程中的個人體驗，更加有效地通過游戲化的活動情境的構(gòu)建來調(diào)動他們參與科學(xué)活動的積極性，進(jìn)而促使幼兒自主地參與到科學(xué)知識的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：幼兒教師在進(jìn)行與大自然相關(guān)的科學(xué)知識教學(xué)傳授時，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的構(gòu)建能夠促使幼兒代入到科學(xué)知識的應(yīng)用場景當(dāng)，發(fā)揮他們的思維能力來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和想象，所以教師可先利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來構(gòu)建一幅“春暖花開，大自然當(dāng)中的各種動物開始活躍起來，蜜蜂到處飛舞落到花上進(jìn)行采蜜，樹木也煥發(fā)了生機(jī)，抽出了嫩芽”，在完成了與大自然景觀景象的自然情境的構(gòu)建之后，再讓幼兒在這樣的情景之下通過扮演蜜蜂采蜜、大樹抽芽等來走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，通過情景化的游戲教學(xué)活動開展來為幼兒進(jìn)行相關(guān)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，調(diào)動幼兒主動地探究學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識。

三、促進(jìn)科學(xué)與游戲融合，發(fā)展幼兒實踐應(yīng)用能力

知識的學(xué)習(xí)離不開知識的應(yīng)用，幼兒科學(xué)活動開展的目的就是為了幫助幼兒更好地掌握科學(xué)知識，發(fā)展他們的科學(xué)思維能力，確保幼兒在日常生活中能夠有效地將所學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。所以幼兒教師在利用游戲化的教學(xué)策略開展科學(xué)活動時，可提升游戲化教學(xué)策略的實踐性，通過游戲化的科學(xué)知識實踐活動來促使幼兒在參與游戲?qū)W習(xí)的同時嘗試知識的應(yīng)用，體會科學(xué)知識的實際應(yīng)用方法，進(jìn)而能夠在日常的生活當(dāng)中有效地進(jìn)行科學(xué)知識的應(yīng)用。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)知識與游戲教學(xué)策略之間的融合深度，不只是簡單地將科學(xué)活動與游戲教學(xué)策略粗暴地結(jié)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)二者在教育內(nèi)涵之上的共通之處來進(jìn)行合理的規(guī)劃，既要保留科學(xué)活動對幼兒的科學(xué)思維的培養(yǎng)以及教育意義，還要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)策略的趣味性，通過較為有趣的知識教學(xué)形式來促使幼兒主動地在教學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮游戲化教學(xué)法對于幼兒的科學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的提升效能。例如：在進(jìn)行一些生活日常中較為常見的科學(xué)知識的普及時，幼兒教師可用游戲化的科普形式來帶給幼兒更好地知識學(xué)習(xí)體驗。如不小心手指被割破了，應(yīng)當(dāng)采取怎么的舉措來止血，教師可先進(jìn)行相關(guān)原理的講解，然后在進(jìn)行實踐性的教學(xué)演示，讓幼兒觀察教師是如何進(jìn)行有效地止血的，確保幼兒能夠懂得止血要靠近心端，然后再開展幼兒兩兩互相包扎的游戲活動，讓幼兒將剛才觀察教師包扎的訣竅進(jìn)行加以利用，并通過游戲化的活動開展形式來提升游戲活動的趣味性，借此來發(fā)展幼兒的實踐應(yīng)用能力。

四、優(yōu)化教師的教學(xué)引導(dǎo)，促使游戲化教學(xué)的應(yīng)用

教師對于游戲化的科學(xué)活動有一定的推動作用，要想有效地進(jìn)行游戲化科學(xué)活動的應(yīng)用，幼兒教師的支持是必不可少的。同時幼兒教師適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)引導(dǎo)還能夠促使幼兒更加專注地參與到游戲活動當(dāng)中，對于提升游戲活動的有效性有著一定的幫助。所以，幼兒教師在進(jìn)行游戲化的科學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)積極地走進(jìn)游戲活動當(dāng)中，與幼兒進(jìn)行語言上的溝通，情感上的交流，當(dāng)幼兒需要幫助時適當(dāng)?shù)厣斐鲈郑璐藖韼椭變焊由钊氲貐⑴c到游戲化的科學(xué)活動當(dāng)中，幼兒在感受到教師的關(guān)懷與幫助之后，自然也會更加投入地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在游戲活動當(dāng)中的知識內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，這對于游戲化的科學(xué)活動的開展有著一定的提升效能。例如：在進(jìn)行如何健康地飲食的科學(xué)活動教育時，教師首先可用較為有趣的動畫視頻來展示不健康飲食對于人體所造成的傷害，并借此來輔助幼兒對健康飲食的概念建立基本的認(rèn)識，然后再讓幼兒進(jìn)行健康飲食規(guī)劃表的構(gòu)建，將他們的所思所想都寫在這個表格當(dāng)中，教師這時就需要發(fā)揮他們的教學(xué)引導(dǎo)作用，先制作一個健康飲食的規(guī)劃表，讓幼兒自己知道教師的所想的內(nèi)容，借此來調(diào)動幼兒展示他們內(nèi)心想法的積極性，將他們所想到的健康飲食的舉措以及上面教師所講解的健康飲食的知識都進(jìn)行合理的利用，制作出屬于他們的健康飲食規(guī)劃表，并展示給其他幼兒，幼兒之間也可以借此來進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而做到健康飲食。

結(jié)語：

總的來說，游戲化教學(xué)對于幼兒園的科學(xué)活動的開展有著一定的促進(jìn)提升效能，也更符合幼兒的思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。所以幼兒教師在利用游戲化教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)活動時，可先根據(jù)科學(xué)活動的教學(xué)需求來設(shè)置科學(xué)合理的游戲活動的教學(xué)目標(biāo)，再由所設(shè)置的游戲化教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的游戲化的教學(xué)策略，確?？茖W(xué)活動的各項開展目標(biāo)都能夠得到有效的落實，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)對科學(xué)活動的提升效能。

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