曾麗

摘要：：新課改的實施，初中班主任的管理工作從傳統(tǒng)的思想管理逐漸轉(zhuǎn)變成以學生為本的理念，以此來打造和諧的班級氛圍。而以學生為主的管理策略上，班主任要注重班級氛圍的建設，也要加強對學生心理的輔導，盡可能營造出一個輕松、愉悅的班級管理氛圍，這樣才可以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中班主任;管理策略

新課程改革標準的理念是以教師為中心，重視學生的全面發(fā)展，這樣才可以提升學生的自我修養(yǎng)。而在目前的初中班主任的管理教學中可以看出，雖然以生為本的理念已經(jīng)實施了一段時間，但傳統(tǒng)模式根深蒂固，很多班級管理中還存在一些問題，影響著學生的發(fā)展。因此，班主任應當在課堂上加強對這一措施的改善，堅持以生為本、加強引導，爭取為學生創(chuàng)建一個良好的學習和生活環(huán)境。

一、初中班主任管理工作的重要性

（一）強化主體地位

現(xiàn)代教學模式中，以生為本理念的出現(xiàn)要求學生在課堂上成為主體，教師所開展的活動方方面面都要圍繞學生開展，這樣教師在開展的班級管理活動中才可以從學生的角度去出發(fā)，設計出與學生相符合的教育學方案。這樣的管理出現(xiàn)，對于提升班級的管理效果有著極大的幫助性作用。

（二）創(chuàng)新管理措施

如果在課堂上，教師開展以生為本、加強領導的理念時，對教師和學生都會帶去全新的挑戰(zhàn)。一方面可以幫助教師實行柔性管理的措施，也就是說能夠讓師生關(guān)系處于一個和諧的氛圍中;另外一個方面，也可以促使教師注重學生的全面發(fā)展，不僅可以讓學生能夠在教師的因材施教兄弟管理方案中獲得成長，而且也可以提升整個班級的管理效果。

二、初中班主任管理工作策略探討

（一）因材施教，開展個性化教育

每一個學生在學習和生活中都是一個單獨的個體，教師采取管理活動中應當給予適合的教育措施，這樣才可以有效地推動學生朝著健康的方向發(fā)展。而新課程改革標準下以生為本的管理工作開展，教師就可以針對具體的標準對學生進行劃分，從而增強教學效果。

比如：教師在課堂上可以根據(jù)學生的成績優(yōu)劣作為標準，將學生分為優(yōu)等生和后進生，再根據(jù)學生各自的特點，各取所需地進行教育。一方面，針對于優(yōu)等生教師可以開展鼓勵性教育，讓學生不斷地突破自己，實現(xiàn)成績的增長;而對于后進生來說，教師就可以讓學生逐漸的意識到自己的不足，先給學生建立自信心，再引導學生走向積極奮進的道路，這樣才可以準備學習態(tài)度。當然教師對于優(yōu)等生和劣等生教學模式各有不同，但要牢記的一個宗旨就是多去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，不要以成績的好壞作為評價學生能力高低的唯一標準，這也是以生為本教育理念下初中班主任管理環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。

（二）尊重學生主體地位

在以往的初中班主任管理環(huán)節(jié)中，有些班主任忽略對學生的管理，經(jīng)常會利用一些簡單的條款去約定學生，學生感受不到尊重，所以會產(chǎn)生一些叛逆的心理。再加上初中階段本身就是學生叛逆的特殊時期，如果班主任不管理好的情況下很容易導致管理效率較低，因此，班主任在以生為本的角度下要思考民主管理措施，提升學生的管理，學生的學生成為課堂上的小主人，這樣才可以充分的發(fā)揮學生主體地位，提高管理效率。

比如說：班主任在評選班干部時，就可以利用某節(jié)課的時間展開民主評選。每個學生準備一個小紙條，小紙條上面寫著自己想當選班級干部的職稱，按順序交給老師，老師對小紙條上的內(nèi)容進行統(tǒng)計，同時在黑板上寫下獲選學生的名字，保持公平公正，這樣最終選出來的班級干部一定是最平等、最民主的選擇方式。此時教師要告誡其他學生要尊重自己所選的班級干部，班級干部也要聽從教師的管理，爭取師生共同努力來提高整個班級的管理效果。

（三）開展活動，增強參與意識

在班級管理活動中，大多數(shù)的班級教師都會組織學生做一些活動。一方面是為了能夠緩解學生的壓力，另外一方面，也可以鍛煉學生的參與意識和團結(jié)意識。

比如說：在某一年的春節(jié)來臨之際，學校一定會舉辦新年晚會，班級內(nèi)部也會對晚會進行排練。對活動的出現(xiàn)學生都會有著很強的參與意識，這個時候教師就可以根據(jù)學生的興趣和愛好展開相應的活動，對每個學生要先進行了解，這樣班主任在舉辦活動時才可以充分的發(fā)揮學生的主體意見，從而一起來討論活動的相關(guān)流程。等到活動設計完成后，教師就要鼓勵學生將自己所擅長的內(nèi)容演示出來，與其他同學共同分享。當然，一些學生在活動中所執(zhí)行的節(jié)目有很多，這個時候班主任就可以讓他們自行溝通和交流，決定自己的出場順序以及戲份。等到所有的學生都為了共同一個目標而努力時，整個課堂氛圍異?；钴S，這個時候班主任在進行管理活動的目的就達到了，所有學生都參與到了活動的準備中或許學生獲得的不僅僅是參與意識，更主要的是獲得親自組織活動的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要使得初中階段的學生自控能力提高，班主任就需要堅持以生為本的教育理念，注重在實踐活動中對學生進行引導。從而讓學生主動地參與到教師的管理活動中，既要讓學生體驗到主動學習的快樂又要在活動中多關(guān)注學生、照顧學生，使得班級管理的工作有序開展。

參考文獻：

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