沈怡婷

摘 要：在當(dāng)代美術(shù)教育中，色彩教學(xué)在美術(shù)課程中占有較大的比重，以培養(yǎng)學(xué)生搭配以及描繪靜態(tài)景物的能力為核心。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，色彩教學(xué)課程有利于促進學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，學(xué)生在色彩教學(xué)中存在積極性不高的現(xiàn)象，并且在課程中很難長時間集中注意力去學(xué)習(xí)顏色的表現(xiàn)形式。因此，美術(shù)教育者在教學(xué)上需要對色彩教學(xué)知識進行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的審美能力。故此，基于當(dāng)代我國美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，針對美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)策略

想要實現(xiàn)美術(shù)教育的良好發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)理念，對美術(shù)課程進行創(chuàng)新，并本著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的原則，重視色彩教學(xué)。

一、當(dāng)代美術(shù)教育中的色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）色彩教學(xué)內(nèi)容主次不明顯

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師在進行色彩課程教學(xué)時，沒有明確地區(qū)分素描、色彩教學(xué)，因此在色彩教學(xué)時，不能顯現(xiàn)出其重要地位。美術(shù)課程教學(xué)具有自身的獨特性，要表現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的特色，筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)形式上進行創(chuàng)新。絕大多數(shù)美術(shù)教師在色彩教學(xué)中存在著隨波逐流的想法，進而使學(xué)生失去了對色彩理論知識的學(xué)習(xí)興趣。想要刺激學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以從突出教學(xué)內(nèi)容的主次性、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相協(xié)調(diào)這兩方面入手進行改進。

（二）缺乏寫生訓(xùn)練

繪畫能力是檢驗學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，而在我國美術(shù)課程教學(xué)中，由于教學(xué)實踐設(shè)備的匱乏，教師在進行教學(xué)時往往存在過分注重理論教學(xué)而忽視美術(shù)寫生的現(xiàn)象。美術(shù)寫生的特點在于，可以把現(xiàn)實色彩通過一種特殊的方式展示出來。若在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中不經(jīng)歷寫生訓(xùn)練，那么學(xué)生對美術(shù)色彩知識的接受度將會受到影響。教師在色彩教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察現(xiàn)實生活中的色彩變化，例如物質(zhì)的光源色、環(huán)境色等。如果學(xué)生缺乏色彩理論知識，其想象能力就會缺失，從而影響學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

對美術(shù)色彩知識進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度，然而目前學(xué)校美術(shù)教學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性，這主要是因為教師在教學(xué)時隨意性較強，所以使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。除此之外，系統(tǒng)性的缺乏還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的順序上，一般教師教學(xué)授課都是按照教學(xué)目錄內(nèi)容進行的，教學(xué)內(nèi)容之間往往存在知識斷連的現(xiàn)象，這也是造成知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不足的關(guān)鍵原因。筆者認(rèn)為，教師不能死板地按照課程教學(xué)順序進行教學(xué)，可以將聯(lián)系性強的章節(jié)知識進行系統(tǒng)性教學(xué)，使學(xué)生在知識的掌握上具有系統(tǒng)性。比如說教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，若在第一章知識中的內(nèi)容為素描的畫法，為保證知識學(xué)習(xí)的連貫性，那么在對下一章進行講解時應(yīng)該銜接顏色的表現(xiàn)手法，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有助于學(xué)生對美術(shù)知識進行系統(tǒng)性掌握。教師在針對知識內(nèi)容進行拆分時，需要特別注重理論知識之間的聯(lián)系，這樣方可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在對教學(xué)方案進行優(yōu)化時，可以對針對性問題進行深入思考，這對改善教學(xué)效果具有良好作用。

二、當(dāng)代美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）調(diào)整教學(xué)理念，找準(zhǔn)教學(xué)方向

教師在進行色彩課程教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，把握最新的藝術(shù)教學(xué)資源。首先考慮的因素便是藝術(shù)與藝術(shù)的相通性，可以將專業(yè)知識融入色彩教學(xué)課程中。教師在進行教學(xué)策略定位時，需要從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點出發(fā)，還可以運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)作為教學(xué)手段，對以往色彩教學(xué)方式和教學(xué)理念進行改進優(yōu)化，這樣可以提升教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，并且還能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，在色彩教學(xué)中，對以往教學(xué)進行優(yōu)化的最佳方案便是對色彩教學(xué)模式進行改革，并將優(yōu)化方案融入實際的美術(shù)色彩教學(xué)中。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該特別關(guān)注教師學(xué)生之間的交流，增強學(xué)生與教師之間的學(xué)術(shù)探討和學(xué)術(shù)交流。同時，在色彩知識的傳授上，需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，因此教師需要把握好自身在教學(xué)中的定位。

（二）以觀察帶動學(xué)生的藝術(shù)感知能力提升

色彩課程教學(xué)需要帶動學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生掌握混合色彩的形成，和不同色彩的融合，因此需要學(xué)生具備敏銳的觀察能力，這樣在學(xué)習(xí)上方可提升藝術(shù)學(xué)習(xí)的深度。

在藝術(shù)感知能力的訓(xùn)練上，學(xué)生還能夠通過寫生進行強化。寫生主要分為靜物寫生和動物寫生，靜物寫生極為考驗學(xué)生的基本功底，與素描知識聯(lián)系性較強。在靜物色彩寫生中，一般都是對靜止物進行固定，學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)了解不同位置的物的特點，對靜止物的觀察能夠使學(xué)生對物的空間距離有一個直觀的認(rèn)知，這是美術(shù)初學(xué)者的基本功，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又提升了學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力。從靜景寫生的特點來看，這為初學(xué)者提供較多的自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，因此教師在對學(xué)生進行繪畫知識的教授時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實情感融入繪畫創(chuàng)作中去。

（三）促進學(xué)生專業(yè)知識的多元化發(fā)展

繪畫技巧的進步能夠短時間提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在對繪畫技巧進行傳授時，需要將技巧與學(xué)生的實際能力相結(jié)合。在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，選用的都是城市化的專業(yè)課程，這種課程模式的不足在于，教學(xué)內(nèi)容具有單一性，對畢業(yè)學(xué)生未來的多元化發(fā)展存在制約作用。因此，教師在對教學(xué)模式進行改革時，為適應(yīng)學(xué)生多元化的結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，在色彩結(jié)構(gòu)教學(xué)中，需要通過色彩對比教學(xué)使學(xué)生對色彩知識的掌握更加精確，并且加強學(xué)生對藝術(shù)細(xì)節(jié)的掌握。這是打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)弊端的最佳方式，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識。

除此之外，教師在授課中增進學(xué)生之間的交流可以從專業(yè)知識的角度出發(fā)，例如與學(xué)生討論對藝術(shù)作品的看法理解等。在繪畫技巧的傳授上，教師還需要做到親身展示。這樣的繪畫教學(xué)能夠增進學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)識，并且能夠有效地將理論知識與實踐操作進行結(jié)合，使他們感到色彩知識教學(xué)并不是那么抽象。這樣的教學(xué)模式既提高了學(xué)生對審美的重視程度和色彩展現(xiàn)能力，又提升了學(xué)生理論知識掌握水平。

（四）信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前，信息技術(shù)是各個學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。信息技術(shù)能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在理論抽象知識的展現(xiàn)上具有直觀性，對教師的課程教學(xué)內(nèi)容進行豐富，能夠使學(xué)生了解更多藝術(shù)作品。除此之外，在色彩轉(zhuǎn)化細(xì)節(jié)知識點的講解上，教師可以利用多媒體信息技術(shù)精確展示色彩轉(zhuǎn)變的細(xì)節(jié)點，這解決了課程中繪畫設(shè)備不足的問題。對色彩教學(xué)課程內(nèi)容分析，信息技術(shù)不只是簡單地運用在美術(shù)學(xué)習(xí)中，還運用在多種藝術(shù)作品創(chuàng)作中。筆者認(rèn)為，在美術(shù)繪畫中使學(xué)生掌握信息技術(shù)是未來行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，有助于增強學(xué)生的專業(yè)知識技能，使學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中將自己的創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來，最終提升學(xué)生對色彩的應(yīng)用能力和繪畫創(chuàng)作能力。在色彩教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠拓展學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）強化寫生及繪畫技巧

繪畫是一門操作性極強的藝術(shù)課程，需要學(xué)生既掌握繪畫的理論知識，又掌握繪畫技術(shù)。理論與實踐的聯(lián)系性極強，這是繪畫與其他學(xué)科的區(qū)別所在。因此，教師在對理論知識進行教學(xué)時，應(yīng)該從多層次和多角度講解理論與實踐二者之間的聯(lián)系性，使學(xué)生形成較強的色彩運用能力。從目前的美術(shù)課堂來看，學(xué)生幾乎沒有課外寫生的實踐條件，學(xué)生掌握的絕大多數(shù)都是理論知識，學(xué)生實踐能力得不到鍛煉。在今天的美術(shù)教學(xué)中，需要彌補這一不足，增加學(xué)生的實踐寫生機會，這對提升學(xué)生色彩的應(yīng)用能力有著極大的幫助。例如，在實踐中，針對夕陽的繪畫創(chuàng)作，學(xué)生首先需要思考的便是色彩與色彩之間的融合性，確定如何展現(xiàn)夕陽西下的色彩美感。筆者認(rèn)為，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)條件許可的情況下，教師應(yīng)該多帶學(xué)生進行戶外寫生活動，使學(xué)生能夠熟練掌握色彩的運用技巧，促使其繪畫理論和繪畫實踐能夠得到雙向提升。

三、結(jié)語

現(xiàn)今美術(shù)教育中的色彩教學(xué)存在一定的不足。由于色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的核心要素，教師想要提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課程教學(xué)中應(yīng)該突出色彩教學(xué)的重要地位，結(jié)合自身實際情況展開教學(xué)。

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作者單位：

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院海門分院