任曉格

摘要 全面推行素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)的目的不再只局限在三維目標(biāo)，而是更多地指向了學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性并重的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維發(fā)展的不完善，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)就需要教師有意識(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握觀察世界的方法論，更能夠在教學(xué)之外運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)可謂是占據(jù)了學(xué)校教學(xué)的“半壁江山”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重于知識(shí)的傳授，這顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更主要的目的是要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相連，同時(shí)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中?；谶@樣的考慮，就要從小學(xué)階段就加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視與培育。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，教師要善于從深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)。并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)感受，不遺余力地培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、善于深入挖掘教材潛在內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)的制定中，三維目標(biāo)運(yùn)用的比較廣泛。因?yàn)閷?duì)一節(jié)常態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，懂得一堂課中學(xué)會(huì)的過(guò)程和方法，直至上升到情感態(tài)度價(jià)值觀，這種層級(jí)分明的教學(xué)顯得比較適用。但是，當(dāng)前教育的最終目標(biāo)并不在此，而是要力求通過(guò)這樣的途徑最終形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。也就是說(shuō)，課堂不能生硬地為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)而存在，而應(yīng)該更注重過(guò)程性和綜合性。這就要求教師更多地挖掘出教材中的潛在內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《間隔排列》的時(shí)候，就要重視學(xué)生規(guī)律意識(shí)的培養(yǎng)。

對(duì)于本部分的教學(xué)內(nèi)容，絕對(duì)不能局限于發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系，即教師要引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到這種間隔排列是一種現(xiàn)象，而發(fā)現(xiàn)它并且研究它的目的是為了掌握規(guī)律，指導(dǎo)生活。所以說(shuō)，本課教學(xué)只是在情感上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣是不夠的，還應(yīng)該注重實(shí)用性。就比如在學(xué)習(xí)中，間隔排列的兩個(gè)物體往往有“多1”或者“少1”的特性，就像是20只小兔排成一列，兩只小兔中間有1只蘑菇，那么蘑菇的個(gè)數(shù)是19。而如果是20塊手帕相鄰兩個(gè)角用一個(gè)夾子，兩頭單獨(dú)用一個(gè)夾子，則需要21個(gè)夾子。想要讓學(xué)生熟練地掌握這樣的規(guī)律，就要深挖教材中的“間”和“隔”。間有不連接的意思，也就是更傾向于“兩邊”的概念，隔是隔開(kāi)的意識(shí)，更側(cè)重于“中間”。在這樣的理解下再掌握對(duì)應(yīng)的規(guī)律，就使得該部分教學(xué)更加指意明確。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)更能收獲良好的效果。情境教學(xué)在某種程度上讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了還原，即意識(shí)到該部分知識(shí)的生活性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感的有效手段。在日常生活中，充斥著各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。從簡(jiǎn)單的價(jià)格計(jì)算，到精確的大數(shù)據(jù)科研，都能找到數(shù)學(xué)的影子。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有效的情境教學(xué)，能讓學(xué)生獲得更豐富的核心素養(yǎng)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，就能夠看出有效的情境教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)的有益成分。

軸對(duì)稱現(xiàn)象大量存在于人們的生活中，而將這部分內(nèi)容放在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行集中教學(xué)，從而讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立起軸對(duì)稱圖形的概念，進(jìn)而構(gòu)建空間觀念，最好的方式就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓其回歸生活。因此，教師在導(dǎo)入部分就通過(guò)多媒體課件展示出各種形式的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是北京天安門(mén)，還是印度泰姬陵，抑或法國(guó)埃菲爾鐵塔，很多知名建筑物都具有軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。不僅如此，我國(guó)傳統(tǒng)的臉譜藝術(shù)，各國(guó)車(chē)標(biāo)的設(shè)計(jì)，甚至是自然界中諸如蝴蝶、蜻蜓這些動(dòng)物的形態(tài)，都能看作軸對(duì)稱圖形。運(yùn)用這樣的教學(xué)情境，學(xué)生更直觀地構(gòu)建起了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)結(jié)，使教學(xué)真正發(fā)生。

三、建立科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的時(shí)候，利用問(wèn)題化教學(xué)情境，不但可以更好地提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還能夠利用精彩的問(wèn)題設(shè)問(wèn)來(lái)更好地激發(fā)出小學(xué)生研究問(wèn)題的心理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及聯(lián)想能力發(fā)揮著重要的作用。教師在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從不同的教學(xué)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，對(duì)不一樣的答案進(jìn)行深入研究。這樣就可以在一定程度上不斷激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷發(fā)散自己的思維。除此之外，教師還可以通過(guò)學(xué)生周?chē)熘纳钋榫硜?lái)建立對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境。這不但有利于更好地對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維能力進(jìn)行深入培養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。

四、通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要通過(guò)多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。首先，教師要深刻明白學(xué)生是課堂內(nèi)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行展開(kāi)設(shè)計(jì)。其次，數(shù)學(xué)教師還需要通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)順利實(shí)施核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的目的。

本部分教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，以及理解該計(jì)算方法的基本原理。學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定了解之后再來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理論上來(lái)說(shuō)并不困難，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)就很容易出現(xiàn)理解不清、記憶不牢的情況。就像是小明吃了一塊巧克力的5/8，小紅吃了這塊巧克力的2/8，那么計(jì)算兩人一共吃了這塊巧克力的幾分之幾基本就是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要清楚意識(shí)到的問(wèn)題不是說(shuō)如何進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減，而是要能夠明確如果不是同一塊巧克力或者不是平分成相同的份數(shù)的情況，以此來(lái)體會(huì)本節(jié)課教學(xué)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的前提。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要將數(shù)學(xué)的目的性更多的指向?qū)W生的學(xué)科核心素養(yǎng)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)常態(tài)中有更多深挖教材的可能，在巧妙的情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且不斷用問(wèn)題意識(shí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的利與弊[J].課程教育研究，2015（18）.