楊梅玲

摘要：教育大綱要求，讓學(xué)生在義務(wù)教育這個(gè)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸擁有基礎(chǔ)的創(chuàng)新精神和能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神勢(shì)在必行，這能夠讓學(xué)生更加的獨(dú)立自主，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)新的知識(shí)、思想等等，也能為社會(huì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)生

小學(xué)作為學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的最初階段，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在九年義務(wù)教育當(dāng)中，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也要從小抓起，利用好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行研究。

一、制造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以萌發(fā)

新課改有要求，在當(dāng)前的教學(xué)中要確立以學(xué)生為本的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體部分，讓學(xué)生從不斷的學(xué)習(xí)課探索中學(xué)到知識(shí)。教師要有正確的觀念，確定和學(xué)生平等的地位，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)和藹可親的教師形象，在上課時(shí)，切忌繃著臉，保持微笑，教師可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)或是肢體語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧生動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生不怕老師，想和老師交朋友。教師還要多去關(guān)注學(xué)生的感受，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或是肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在上課時(shí)感受到愉悅放松，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。最后教師一定要注意當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新的觀點(diǎn)有所表達(dá)時(shí)，即便這個(gè)想法不對(duì)，或是作用并不大，也要給予鼓勵(lì)和肯定，讓所有學(xué)生知道課堂上是可以回答錯(cuò)問(wèn)題或是不會(huì)回答問(wèn)題的，只要能夠提出自己的觀念就是很棒的。學(xué)校的大部分學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是總想去猜測(cè)老師的想法，按照老師的標(biāo)準(zhǔn)答案去思考問(wèn)題，只有先讓學(xué)生不再按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去回答問(wèn)題，以自我的意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，敢于說(shuō)出其他的想法，才能讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)生的思維更活躍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以萌發(fā)。

二、肯定學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)

中國(guó)有句古話大概意思時(shí)，學(xué)習(xí)是的起源是因?yàn)樗伎?，思考的起源?lái)自質(zhì)疑。所以說(shuō)質(zhì)疑是思維發(fā)展的開(kāi)始，只有人在有疑問(wèn)時(shí)才會(huì)去思考和創(chuàng)新。也有研究說(shuō)明，有疑問(wèn)是引發(fā)思維深入的最輕易的辦法。由此可見(jiàn)，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師需要重視學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生更多方面的去思考問(wèn)題，想出解決辦法，讓學(xué)生可以獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教師要在課堂中不斷的給學(xué)生制造疑問(wèn)，更要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。教師也應(yīng)該重視學(xué)生的好奇心，對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能產(chǎn)生成就感，這樣才能讓學(xué)生不斷在課堂上提出問(wèn)題。比如說(shuō)我們可以就一個(gè)題來(lái)舉例說(shuō)明，像平均分的題型，媽媽今天上街買了15塊糖果，但是媽媽有四個(gè)孩子，怎么才能把這個(gè)糖果平均分給孩子呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題了，這個(gè)糖果沒(méi)有辦法平均分給四個(gè)孩子那怎么辦，那么我們就可以引導(dǎo)學(xué)生，這種平均分之后有剩余的情況下，可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示，那這種除法就會(huì)在學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題的過(guò)程中講解出來(lái)，學(xué)生也能夠?yàn)榇水a(chǎn)生思考，讓學(xué)生自己完成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、讓學(xué)生可以標(biāo)新立異，敢于說(shuō)出與其他人不同的想法

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)是有很大作用的，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在上課過(guò)程中，教師要不斷的引發(fā)學(xué)生從多角度去考慮問(wèn)題，不斷加深對(duì)問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，發(fā)現(xiàn)與他人不同的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的層面去看待問(wèn)題，讓學(xué)生的思維可以得到最廣泛的發(fā)展。比如說(shuō)在做一道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生們都會(huì)有一套固定的學(xué)校教的解決辦法，那么教師可以在此時(shí)，提出是否有其他的解決辦法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生找出更新的解決辦法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論。有的同學(xué)就會(huì)用逆向思維來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，從而想出另一種解決辦法，這不僅自己的思路更加開(kāi)闊，也讓其他的學(xué)生有了新的思路。這個(gè)時(shí)候教師一定要給予極高的肯定，注意這個(gè)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)一定要區(qū)別于其他事情的表?yè)P(yáng)，才能讓學(xué)生更加有成就感，激發(fā)學(xué)生們思維的靈活發(fā)展，提升創(chuàng)新意識(shí)。

四、設(shè)立答案不唯一的問(wèn)題，引起學(xué)生思維發(fā)展

設(shè)定答案不唯一的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有更多的解決辦法，讓學(xué)生的思維能有更多的發(fā)展空間，這也考驗(yàn)著學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，讓學(xué)生在思考過(guò)程中鞏固舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生的思維可以得到最大化的拓展和延伸。在給學(xué)生講一些答案不唯一的題型時(shí)，要記得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，給這類題型創(chuàng)造一些神秘性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的思考和探究。比如說(shuō)“已知小明家和學(xué)校以及超市在一條街上，小明到學(xué)校需要走20分鐘，小明去超市需要走30分鐘，請(qǐng)問(wèn)小明從學(xué)校到超市要走多久？”做這道題時(shí)需要考慮小明的家學(xué)校超市的位置，有可能學(xué)校在小明家和超市的中間，有可能小明家在學(xué)校和超市中間，由此就會(huì)有不同的答案，第一種是用30-20，第二種是30+20。這種問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好的把握問(wèn)題，有更多的想象空間，使思維更全面的發(fā)展。

五、給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)

根據(jù)觀察我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多早教的玩具或是學(xué)習(xí)用具都是需要兒童動(dòng)手去完成的。這就是因?yàn)閮和铋_(kāi)始的思維發(fā)展是通過(guò)動(dòng)作開(kāi)始的。教育大綱也要求在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要給學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種教學(xué)方法。所以，教師要在課堂中加入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們可以動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)思維是比較抽象的，但是小學(xué)生往往對(duì)于具象的東西印象更深刻，因此在數(shù)學(xué)課上我們要給學(xué)生更多的動(dòng)手空間，提供一些教學(xué)工具，借助工具來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的年齡比較低，總是坐不住，實(shí)踐活動(dòng)正好滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍效果比老師講許多遍都要管用，所以教師要給學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中感受快樂(lè)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，思維得到發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法在短時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的，需要家長(zhǎng)的重視，更需要教師在小學(xué)時(shí)就不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙，抓住小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從小就擁有創(chuàng)新意識(shí)。教師也要充分利用數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，誘發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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