鄭藝

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在語文日常教學(xué)中教師應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，創(chuàng)新自身教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的閱讀能力。但是，就目前小學(xué)語文閱讀教育來說，其教學(xué)質(zhì)量并不高，部分課程教學(xué)還存在一些問題，影響著全體學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成不利的影響。為此轉(zhuǎn)變這一教學(xué)困境，文章從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)方式的開展方式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)實(shí)效

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，分析研究，尋找解決問題的辦法。尤其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧讀，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀能力。為此，筆者就小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了以下探索，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀興趣不高

興趣是一個(gè)人最好的老師，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能由被動(dòng)的讀書轉(zhuǎn)向主動(dòng)的參與。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，而且可以全面提高小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量。但是就實(shí)際課堂來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量普遍不高，部分學(xué)生閱讀興趣普遍低下。在具體的情況中，部分學(xué)生可能會(huì)覺得閱讀很難，所以不想主動(dòng)讀相關(guān)文章。部分原因是教師不能給予正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀不能順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生年齡小、注意力不集中、容易受到外界事物的干擾的認(rèn)知特征，也極大的影響著其閱讀興趣培養(yǎng)。此外，枯燥的閱讀內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，要想大幅度提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，教師必須重視對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）閱讀教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的實(shí)際小學(xué)語文課程教學(xué)中，仍有很多教師使用灌輸教學(xué)模式，這種方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只能抑制學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)語文抽象知識(shí)點(diǎn)不能迅速掌握，如果此時(shí)教師不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行問題的分析和解決，很容易使學(xué)生處于一種困惑狀態(tài)，無法很好地理解文章大意和主題。另外，在閱讀教學(xué)中，很多教師還存在著教學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要想提高閱讀能力，就要求教師必須采取不同的閱讀教學(xué)方法，針對(duì)不同的文章的不同意義，以及作者不同的表達(dá)風(fēng)格，教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式運(yùn)用，來使得學(xué)生真正掌握文章意義，進(jìn)而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展

（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)作用

小學(xué)教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就具體的教學(xué)方式運(yùn)用上，較為科學(xué)有效的就是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)本身含有豐富的圖片、音頻、視頻等教學(xué)素材，教師以素材資源的搜索，并制作成課件的形式帶入到課堂，再用多媒體設(shè)備展示出來，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)習(xí)的需要和好奇心。

比如，在閱讀教學(xué)《四季》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以積極參與閱讀教育活動(dòng)。在具體的活動(dòng)開展中，通過生動(dòng)有趣的圖畫信息，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，進(jìn)而可以迅速掌握文章的核心思想，領(lǐng)悟文本的情感表達(dá)。在這一教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生具體展示每個(gè)季節(jié)的代表事物，像是夏天的荷花、秋天的楓葉等等意象，以形象具體的展示，來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四季的記憶，掌握四季的主要特點(diǎn)。運(yùn)用這一教學(xué)方式，讓學(xué)生在強(qiáng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，更好的感受文本，可以更好的達(dá)到閱讀教育的理想效果。

（二）科學(xué)設(shè)置閱讀問題

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須重視問題教學(xué)的開展，學(xué)會(huì)按照本文的中心思想提出思考問題，引發(fā)學(xué)生積極探究。這一教學(xué)方法能使學(xué)生在閱讀時(shí)從不同角度觀察文章，在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決問題的辦法，可以使學(xué)生能夠更好地歸納文章結(jié)構(gòu)，以進(jìn)一步提高自身閱讀水平，從而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。在問題設(shè)置中，教師不能過于死板地設(shè)定閱讀題目，而是應(yīng)盡量給學(xué)生更多思考的空間。通過掌握每一位學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和常用學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)課堂問題的內(nèi)容，及時(shí)觀察學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中不斷積累，來使得課程教學(xué)目標(biāo)能夠更有效的達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小姑娘》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀開展前，設(shè)計(jì)這一問題：故事主要講述了一個(gè)怎樣的內(nèi)容？ 試著用自己的語言講述一遍。為什么小姑娘會(huì)遭遇不幸？以循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，讓學(xué)生可以從天氣的寒冷出發(fā)，通過討論交流，引出對(duì)人與人之間冷漠的看法。在有學(xué)生提到這一觀點(diǎn)時(shí)，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。作為教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，多角度地思考問題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想與想象，試著重寫文本，給小姑娘一個(gè)美好的結(jié)局，以有序的訓(xùn)練開展，提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。

三、結(jié)語

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的重要保障。新時(shí)期教育改革背景下，小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)不斷研究創(chuàng)新的教育方法策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展閱讀能力，是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。

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